在何炳章先生的《从教育原点出发》一书的扉页上他写到:“自育自学”实验,就是通过系统的操作模式,将系统的“自育自学”理论变为教育现实的教育实验,是坚守教育本质、运用教育根本规律、遵循人才成长普遍原理的教育实验,是从教育原点出发、谋求学生终身受益。在《语文新课程标准》中也提到了一条教育理论:以学定教。这一理论指的是教师应当根据学生的学情和特点来选择适合他们的教育方式和教育策略。这就告诉我们,作为教师应该面向学生,以学生的实际情况为本,进行自育自学。作为小学低年级的语文教师,我们都知道汉语拼音教学是小学生学习语文的基础,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础,它贯穿一年级学习的始终。那么如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具呢?就近几年来本人从事低年级语文教学的实践来看,提出几点初略见解:
一、在教学中要主动地去挖掘、符合低年级孩子的心理特点
由于低年级学生具有自控能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的特点。只有注意教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心里特点。
1、情景图示法:苏教版教材拼音部分充分体现了这一特色,每一课都配有非常直观的情境图,我们要选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。如:小女孩,张嘴巴,发出声音“a a a”;大公鸡,“o o o”叫,小朋友起床了;鹅在水中游,倒影“e e e”。
2、实物演示法:用直观的办法来帮助学生准确发音,识记字形。教学声母f和t时,可以利用一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“t t t”,拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的读音及写法,再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p,d和t,g k和h发音是否送气,我利用一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气的情况。
二、在游戏中,让学生主动学习
1、游戏教学法。
拼音教学中让孩子们玩中有学,学中有玩,可以使学生由被动学变为主动学,让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如,在教“o”这个单韵母时,可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘。’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi……;专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界。这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃。
2、摘果子读字词游戏。
准备一些教学卡片,卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、苹果、柑橘、杏子”等图形,另一面标有这些水果字词的音节。游戏中有图案的一面对着学生,要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词,若读正确,则可以将卡片传给其他同学,若读法错误,则将卡片还给老师。
三、扩展拼音教学的外延和内涵
1、充分利用音节和语境图进行说话训练。
如在拼读“rì chū”这个音节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后,我指着图说出了两个句子:“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”,“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难,但配上图和教师的表情,它便变得可爱生动,容易掌握了。再如读“rè chá”这个音节时,我问:“小朋友,你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话:“×××,请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”这个读音,并学会了一句初步的交际语言。
2、在有效控制课堂时间的前提下,有机渗透相关知识。
如教“zhī zhū”这个音节时,我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说:“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说:“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说:“蛛网是很黏的。”有学生说:“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最后一个学生说:“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛,它常常咬死自己的配偶,被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识时,全班的学生都瞪大了眼睛,投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问:“你是怎么懂得这些知识的呀?”他说:“我是从书上看到的。”于是从那天开始,在教师的引导下,学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣,而且热情高涨。
学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的,可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味,但教师有意识地扩充了它的内涵,让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识,而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望,学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。
何炳章先生说:教育教育,就是要教学生会自育;教学教学,就是教学生会自学,不能教学生会自育的教育不是真教育,不能教学生会自学的教学不是真教学。俗话说:万事开头难,对于什么都不懂的一年级孩子来说,这个开头更难。我会继续努力,带领我的学生们在“引导自学”的路上迈开大步,不断探索。