例谈小学科学探究课的基本步骤
《国家小学科学课程标准》的一条核心理念即是“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 所以,小学科学学科教学的关键已从过去的“以知识为中心”转向“以探究为中心”。我结合《蚯蚓》(教科版小学《科学》三年级上册《动物》单元中的第四课)一课的教学,谈谈怎样设计小学科学探究课的几个环节。
一、问题铺垫,激发学习科学的兴趣。
探究源于问题,有问题才会引发探究活动。教育家爱因斯坦曾说过:“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”这句话指明的不仅是提出问题的重要性,同时也表明了《科学》研究的宗旨:以问题为纽带进行科学教育,从激发学生产生疑问始,到产生新的问题终。我在课开始创设了猜谜语的问题情境:“ 短短一段绳,泥中能穿行,松土又施肥,农民好帮手。”猜猜这是一种什么动物?这时让学生取出课前捕捉的蚯蚓观察,引导他们提问题。学生的积极性被调动了起来,对蚯蚓的兴趣倍增,丝毫没有害怕的表情,一个又一个问题如雨后春笋般地脱口而出:蚯蚓吃什么?蚯蚓生活在哪里?蚯蚓怎样生宝宝?蚯蚓的嘴在哪里?蚯蚓能活多少岁?……学生把心里的谜团一股脑地释放了出来。我先把这些问题一一板书出来,肯定学生们的思考价值,再提醒他们要对这些问题进行筛选,确定哪些问题值得探究,哪些问题不用探究,哪些问题暂时探究不了。同时,我还帮学生补充了问题“蚯蚓怕不怕水呢?” 这些有价值的问题的提出,既激起了学生对蚯蚓的好奇心,使他们对蚯蚓这种动物产生了浓厚的探究欲望,又确立了本节课的探究的目标。
二、制定方案,确定探究活动的步骤。
《国家小学科学课程标准》明确指出:“能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。”探究活动开始前,我指导学生自主地、大胆地设计制定探究方案,比较几个学生设计方案的优劣,师生一起评议优劣各在什么地方,最后综合确定一个合理的、便于操作的探究方案。如我确定本课的探究步骤为:1、汇报你对蚯蚓生活环境的了解情况,讨论交流你不懂的问题;2、认识蚯蚓的身体,了解蚯蚓的身体结构和运动特点。3、动手实验,观察蚯蚓对水的反应。另外,在要进入探究环节之前,教师要为学生提供充足的探究条件(如:一定数量的蚯蚓,白纸、放大镜、玻璃皿、小烧杯若干,一生一份记录单等),并检查学生课前准备情况。这样,才能保证探究活动顺利成功。
三、小组合作,体验探究科学的乐趣
根据探究方案实施探究是科学探究课的中心环节。在具体操作中,我一般采取分组合作的方式进行,以小组为单位,根据研究方案对问题进行独立的探索,在小组内收集和处理信息,然后再分组汇报交流探究成果。在探究过程中,我以一个参与探究者的身份,参与到活动中去,随时掌控探究进度,全程引导、点拨,及时以关键问题以言语提醒,但不急于去干涉学生的活动。如先请各组汇报人汇报:蚯蚓喜欢生活在什么地方?其他小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题,我及时整理并补充;为了让学生能了解蚯蚓的身体结构和运动特点,教师借助课件展示蚯蚓身体的各主要部位名称,播放蚯蚓运动的放大影片,指导学生用放大镜观察蚯蚓等;在实验蚯蚓对水的反应这一内容时,我先让学生猜测蚯蚓会不会怕水?然后再做观察实验,让学生经历猜测——验证——得出结论的过程,使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。这样的动眼、动手、动脑活动,不仅增强了学生对科学探究的浓厚兴趣,更大程度上提高了他们动手观察的能力,使学生的探究欲望更加强烈,同时烘托出小组合作学习的氛围,体现团队学习的精神。
值得注意的是,由于三年级的学生组织能力和执行能力都不强,在探究活动中,教师的要求不能太高,期望值也不能太高。所以,这个环节一般不要求学生能够解决全部问题,只是给学生提供一个参与探究、亲历探究的机会,重在培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察态度,感受科学学科的魅力
四、课外延伸,巩固探究活动的成果
开放性教学理念之一就是“不要把上下课铃声当做教学的起点和终点”,这就要求教师要把科学课堂内的科学探究活动切实向课外延伸。我认为,科学课解决的是科学的问题,如果学生课上把所有的问题都解决了,就不是一节完美的科学课。教师应引导学生在解决问题的过程中发现新的问题,让学生带着解决新问题的激情走出课堂,继续运用学到的探究方法继续开展探究活动。下课前,我针对学生平时不喜欢接触到蚯蚓的现实,及时问学生:“今天我们只研究了蚯蚓的一些特点,对于蚯蚓,我们还有许多可以研究的地方,如青色蚯蚓的环带为什么找不到?蚯蚓怎么吃食物的?蚯蚓的家是怎么样的?蚯蚓变成两段后,真的还能活吗?等等,大家还想不想研究了?”课后,我把课堂实验的蚯蚓适当分发给学生,要求学生回家后把蚯蚓养起来,看谁研究的成果丰富。
这样,教师不仅让学生在课堂上通过亲自实验掌握了探究方法,还引导学生课后继续参与探索活动,使学生积极主动地扩大和延伸探究范围,把对大自然的探究活动变成他们乐于从事的日常生活的一部分。也许,一位小小的科学家就这样成长起来了!