利用多媒体优化小学数学教学之我见

【摘   要】在小学数学课堂教学中，多媒体能较好恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，突破难点，从而降低学生学习知识的难度，吸引学生的注意力，有效提高教学效率；有利于营造出轻松愉悦的课堂氛围，调动学生主体性；有利于创设生动形象的情境，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。

【关键词】兴趣   难点  生动

在小学数学教学中，单靠粉笔、黑板、文字教材和简单的教具传授知识，已不能满足教育信息化的需要，因此，作为一种新型的教育形式和现代化的教育手段——多媒体，在全国教学战线上已逐渐深入，它从根本上改变着教师的教育思想和教育观念。利用多媒体辅助教学，可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的图像，它可以动态地演示事物之间的数学关联，变静为动，变抽象为具体，化艰难为容易，可将不易发现的内部结构展现出来，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。下面，我结合课堂教学，利用多媒体辅助小学数学教学浅谈几点体会：

一、 利用多媒体激发兴趣，诱发求知欲

“兴趣是最好的老师”。数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，而传统的教学手段又比较单一，无法取得优质高效的教学效果。利用多媒体辅助教学，对教学内容经过文字、图像、声音和动画的处理，以形象、生动的画面，把抽象转化直观，有效的刺激学生大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生兴趣，使学生在良好的状态下积极主动的学习，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠的吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道原因，于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，突然这只老鼠窜到洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口的宽度一样，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠，接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也来学习如何估测物体的长度。学生通过上面的动画个个兴趣浓厚积极的投入到下面的学习中去。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

二、利用多媒体突破难点，促进理解化        

课堂效率的高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用了多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学知识构建了一座由抽象思维到形象思维过渡的桥梁，帮助他们突破障碍，理解知识。

例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，再现了圆分成若干小扇形的过程，一步步操作，学生也在一步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。

三、利用多媒体创设生动环境，再现愉快课堂

传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，在教学《分数的意义》中的·把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果(问：这里有几个苹果?)，然后用虚线把这个整体平均分成5份(问：把这个整体平均分成了几份?)，再把其中的一个苹果闪动两次(问：每份是这个整体的几分之几?)，这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。再如当学生知道什么叫分数后，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图画：夏天到了，荷花开了(荷塘中有6朵荷花)，有5只青蛙在荷叶上嬉戏。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意境，大大地提高了学生主动参与的意识。又如，在教学·相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。

总之，多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。