让孩子大声朗读

六安市舒城县城关第三小学      施申玉

摘  要：古人云：“舌根生智慧”， 古往今来，多少中国的大家都是从朗读开始的，朗读可以增强一个人的自信，朗读可以培养一个人的品格，朗读可以提高个人的写作能力。书读百遍，其义自见。只有成章入口，才能出口成章。

关键词：朗读  开发右脑  改变自卑 提高写作

引  言

“你有多久没有朗读了？很久了吧！因为很多人都觉得朗读那是学生时代的事情，或者说只属于一小部分，不，朗读属于每一个人。”2017年，央视推出大型文化情感类节目《朗读者》，此节目一播出，顿时吸收了无数的观众，无声的文字在主持人和嘉宾的朗读中变得那么有情感、有魅力。节目选用精美的文字，用最平时的情感读出文字背后的价值。对当今生活中快节奏的人们，起了感染、鼓舞和教育的传导作用。

朗读是语文教学中一种传统且有效的学习方法之一，《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。所以说，朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用。每个孩子在学生时代，老师都要求过大声朗读和背诵课文。大声地朗读，既能提高孩子的语感，又能增强孩子的自信。我们的小学生，现在既是学习知识的年纪，同时又是学习语言的黄金阶段，大声朗读，能加深印象、提高理解、产生自信、体验成功，对孩子们的身心健康大有益处。

一、大声朗读，有利于开发右脑

研究发现，人的右脑贮存了大量的信息，并且有一种本能的感知能力。在大声朗读地过程中，我们把文字变成了声音，并伴之以节奏，韵律，情感，使人进入一种艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。古人云：“读书有三到，心到，眼到，口到。”可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果，而朗读，就能达到这个要求。早读课上，一些孩子拿着书本习惯性的哑巴读，只见嘴动，不听出声，这是一种很不好的现象，我们要鼓励大胆地去朗读。告诉他们，其实，大声朗读也是在自我欣赏自己的声音，让我们的五官能同时感受到语言的韵律美，让耳朵能听到，让大脑去思考，让脑细胞兴奋起来，久而久之，既有利于孩子形象思维能力的自我培养，又能便于增强记忆，学习效率也会大有提高。

二、大声朗读能改变孩子的性格，有利于改变自卑

观察班级中，不喜欢大声说话、大声朗读的孩子，性格都比较内向，平时和人交流，说话声音也很小，问一句答一句，不相信自己的能力，针对这类情况，在教学中，老师应该鼓励他们，给孩子树立朗读的信心，可以是一个善意的微笑，一次满意的点头，一句简短的喝彩，一个竖起的大拇指。

班级中，一个叫卫伟的男孩，原先因为作业书写马虎，又不整洁，老师经常指导他，可一点作用都不起，同学说到他，头也横摇，他自己也好像感受了别人异样的眼光，渐渐地，他和同学的话少了，课堂上更不见举手发言。一次，在教学苏教版三年级的一篇课文《掌声》，课堂上，开火车朗读课文，轮到卫伟，他慢慢地站起来，我走到他身边，他拿起书有点不情愿地张开嘴，声音虽然较小，但字音读得准确，我适时表扬了他，“课文中出现的生字词，卫伟同学读得很标准，如果声音再大点，让我们全班同学都能听到，那就更好了，卫伟同学，你愿意给大家再读一遍吗？”很少受到表扬的卫伟，听到我的话，有点不知所措，他犹豫不决。突然，教室里响起了热烈的掌声，大家都向投去鼓励的目光，我也向充满期待地向他点点头。卫伟同学鼓足了勇气，重新读了一遍，这一遍，声音响亮，朗读时语句连贯，让我都感到惊讶，原来，平时很少说话的他还真有朗读天赋。教室里再次响起了掌声。

自从那次朗读之后，卫伟同学的性格开始发生了变化，和同学的交流渐渐多了，见到老师也主动打招呼了。特别是在课堂上，经常能见到他的小手高高举起，每次只要朗读课文，我必定会喊他，他声音响亮，吐字清晰，声情并茂，有模有样。同学们都对他的表现刮目相看，我也从不同的角度进行表扬，他似乎对变化后的自己也挺满意，每次读完后，都见他很自信地坐下去，露出满意的笑容。

当一个人能够抑扬顿挫、充满情感地去诵读，也就是把自己的勇气、力量、感情、理解读出来了，让孩子从大声朗读开始训练，许多孩子在读的过程中，就会形成一定的思考力。如果每个孩子都能坚持大声地朗读课文及文章，不仅锻炼了他们的胆量，提高了语感，相信他的性格也会随之发生改变。

三、大声朗读，有利于文章美的再现

教育家叶圣陶先生说“阅读教学总得读。”大声读他人的作品，是学习的过程，大声读自己的作品，是不断修改完善的过程。那些教材中精选的课文，都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，大声朗读可以将这种美还原。只有通过大声朗读，才能真正感受到文章的音韵美、节奏美、气势美，才能切身体会到作者内心的真情实感。《朗读者》中，我们看到每一位嘉宾在朗读之前，有的回忆自己的成长经历，有的诉说个人的情感体验，有的了解到故事的创作背景，然后带着对文章内容的理解，用心地充满情感地朗读，呈现出文字的美感，让我们聆听到文字背后的故事。

苏教版四年级课文《天鹅的故事》，讲的是一群天鹅为了生存在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。课文比较长，在教学这篇课文时，我抓住了文中三处重点语句，指导学生进行不同形式地朗读。读写老天鹅舍已破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气，读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。读天鹅三次的“克噜--克哩--克哩”的叫声，要读出不一样的情感。通过多次的指导，在学生抑扬顿挫的朗读中，师生不仅体会到了天鹅多次撞击冰面，同时也被这惊心动魄的故事场面深深地打动了，更深深地体会到原来语言是如此的富有魅力。

四、大声朗读，提高写作能力

每篇文章，除了内容上让人们值得欣赏值得学习的以外，作者语言文字的组织能力，词语运用的准确性也是学习写作文的一种借鉴。大声地朗读，让孩子们更易于记忆。

平时，老师要创造让学生进行朗读的有利时间，给孩子创设大声朗读的舞台。晨读是个非常好的时机。在当班主任的这些年，我每天早出晚归，早上来到校后，我便习惯性地拿着书本到教室里开始大声地朗读。学生陆续来了，见我这样，不需要多说，他们便效仿起来，时间久了，自然而然就能激发孩子们朗读的兴趣。朗读的内容不限，可以是课文，可以是名篇名段，可以是故事。课堂上，更是要求孩子们放声读。“把读书的时间还给学生，把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。长期大声朗读，既可形成良好的语感，话说得流利连贯，又能使学生的词汇量大增，提高其表达能力；学生在大声朗读中，内心会反复琢磨文字的表达效果和意境，这能帮助孩子增强对文字的理解；养成长期朗读的结果，就会从感性上，从直觉上，从整体上去认识去体验，去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收，长期坚持朗读就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的朗诵习惯，会使孩子们“出口成章”，它所积累的大量的词汇、丰富多彩的语言表达形式，对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

北大教授、安徒生文学奖得主曹文轩曾无数次被人追问：“究竟有什么办法让孩子爱上阅读？”曹文轩每次都会告诉他们：“朗读——通过朗读，将他们从声音世界渡到文字世界。”现今的语文教学越来越注重阅读，只有让孩子们大声地朗读，才会让他们深深地爱上阅读。

《朗读者》这一节目，让我们在这个喧嚣的世界中终于可以聆听语言的魅力，感受文化的内涵。朗读不仅仅是一种学习方式，更是一种传递情感、传承精神的手段。作为小学生，我们要把朗读变成一种习惯，让他们坚持大声朗读。