朴实的生活处处精彩
-----我谈生活与作文
颍上县新集镇祁庄小学 王立龙
[内容摘要]：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”“做、说、写”合一.让学生尽可能地描写真实生活，报答真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，真实可喜，令人向往，其乐无穷的现实生活。
[关键词]：做、说、写,观察,创新.
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”这是陶老先生的话，他老人家是要我们把学生的目光引向生活，指导学生做积累素材的有心人。近几年我在小学生作文指导方面颇有体会，以下我就这一方面谈谈我的一些体会。
一、观察生活中最亲近的人，培养学生感恩的心。父爱、母爱最伟大，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说，让他们回顾印象最深的一些事，然后我做好记录，再让孩子把自己说的写出来。若想不起来时，我便给予提醒，并让他们选择更为恰当的词语和句子去书写，最终成为一篇真实的、具有朴实感情的文章。张燕同学在《我的妈妈》中写道：“妈妈总是这样忙碌，因为爸爸在上海，奶奶有病在床，爷爷身体不好，我又有两个弟弟。所以，洗衣、做饭、打扫、伺候奶奶，还有地里的农活，妈妈几乎要全包。可我从没听妈妈叹过气，也没见妈妈什么时候不快乐，我知道，她是世界上最坚强的妈妈……”其实我知道张燕这孩子很懂事，好多家务她也总是帮妈妈分担。于是我给了她这样的点评：懂事的孩子，这篇作文真真切切地表达了你对母亲的感激和崇敬，有这样可敬的妈妈，你应该感到骄傲，好好学习，做个优秀的孩子，以回报你勤劳的妈妈。
二、“做、说、写”合一。作文是用来表达自己对事情的感受的，因此一定要有亲身体会，所以我们要让学生亲自体验生活，感受生活，有计划地为积累作文材料进行生活实践。参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活。——我设计了“我给妈妈一个惊喜”作文栏目，要求孩子双休日在家里做一些家务，把过程写清楚，谈出自己的感受。刘主跃同学的作文是这样写的：妈妈说自己的事自己做，我今天要把自己的袜子和内衣洗一洗。学着妈妈的样子，先把洗衣粉倒进盆里，加水，把衣服浸在里面泡着，我把客厅扫了一遍，衣服泡好了。我开始搓衣服，一双袜子前、后、中来来回回，“哈哈”白了。那就再洗内衣，依然来回搓，然后找找有没有不干净的地方（瞧，我蛮仔细的吧），好了，拧干。换水洗、漂，再洗漂，拧干、晾晒，完事。下一步干嘛，你说呢，等妈妈回来跨呗！我给孩子的点评：勤劳的孩子，你很善于观察，并且做事认真，我猜你妈妈一定对你赞不绝口，连老师都有些佩服你了，你是真正的帅哥.
语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。语言能力的培养需要一个相应的语言环境。为此，在“母亲”节，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，有情有意，祝福的，绝不能下载，每条在30—70个字之间。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话，这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。
三、 学会用自己的语言描绘生活
1 分部练习,夯实基础。小学生作文,往往对客观事物描摹得不够具体,不够真切.而单项素描,是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此，我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。
2 抓住规律，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。
3 拓展思维，自由倾吐。 学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。
四、 贴近生活鼓励创新
1展开联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。
2动手创作。 我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
3设计生活。 学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。
总之，以朴素的生活为主线的“生活化”作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松、愉快、自由地从事写作活动，让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，真实可信，令人向往，其乐无穷的现实生活。
王立龙
2013 年 4 月 6日
