浅谈小学美术课堂教学中的问题和对策
郭建珺
(淮南市凤台县实验小学,476044227@)
摘 要:小学美术课教学难,尝试改变思路改变方法。
关键词:美术教学,模式,实践,多媒体,评价
引 言:在中国以往的教育中,美术教育在教学中的教学地位和教学作用得不到应有的重视和体现,一直被大家认为是“副科”。然而随着素质教育和课程教育改革的不断深入,越来越多的人们认识到美术教育在完善人的素质方面的独特作用。随之,美术教育迎来了崭新的发展机遇。以下是自己根据近几年的小学美术教学经验和感受,浅谈当前美术教学中存在的问题及尝试的教学对策。
一、小学美术教学中存在的问题
1.教学形式“一刀切”。
在小学美术教学中,大多数都是以单一的“灌输式”教学模式为主。一堂美术课,教师准备好范画,在黑板上讲解好绘画要点或者要求学生根据教师的示范,“照猫画虎”,而忽略对于学生个性和创造性的培养和挖掘。这样的教学方式,也让学生在思维上养成偷懒的习惯,而不再愿意主动地去想象去创造。这在过去的教学中是得到认可的,师传生授,虽然会让学生在短时间里学到一些东西,但会不断磨灭学生的绘画信心和激情。这也是造成高年级美术难教的原因之一。
2.教学模式“无声息”。
当前的小学美术课堂,大多数是教师口述搭配简单的板书,或者搭配简单的范画,课堂纪律要维持,所以美术也和语文数学课要求一样,规规矩矩的教学。这样死气沉沉的课堂氛围很难与学生产生共鸣,不仅抑制学生的创造力和想象力,而且对于美术课程的长远发展也是非常不利的。现在的科技发达,在教学中投入很多先进的设备,班班通,投影仪还有高拍仪等。教学设施配备逐渐完善,但是如何把教学设备灵活运用,还是需要学习的。这样才能打破“无声息”。
3.教学素材“无生活”。
艺术来源于生活,而高于生活。我们在生活中的艺术也是无处不在,然而传统教学中“以教材为本”,不注重结合并贴近学生生活实际,如果没有选择适合的教学素材,就无法激发学生的情感共鸣,最美的作品不是手把手教出来的,而是要用心去感受,用心去体会,如果不能去感受生活,那么学生所做的美术作品也无法展现最真实,最美丽的一面。
二、小学美术教学的教学对策
1.有效导入。
在课堂教学中,课堂的开始部分很重要,在备课时就要精心设计有效导入。有效的导入有两个好处:
一是吸引学生的注意力。在最短的时间里,将学生散落在课间的心及时收到课堂学习任务中来。一节美术课你准备的再好,如果在一开始就抓不住学生的注意力,那在后面的教学中就很难上下去,也很难达到预期的效果。不同的课有不同的导入,就是同一课也会有不同的导入。例如,《漂亮的瓶子》这一课,在导入部分就可以设计用一秒钟吸引学生的注意力的方法。这一课属于一年级的教材内容。本课讲的是同样的两个用纸剪好的瓶子,叠放在一起,让学生看起来是一个瓶子。前面一个是没有涂色的,后面一个是设计好花纹并涂好颜色的,一秒钟的时间撤去第一张,让学生看到是两张截然不同的色彩对比,从而吸引学生的注意力。
二是激发学生的学习兴趣。陶行知先生曾说过“兴趣是最好的老师”,有效激发学生的求知欲望,促使学生积极主动的参与到课堂学习中来,让兴趣发挥最大的作用。例如,同样是《漂亮的瓶子》这一课。这次可以这样设计导入部分,要求学生用白纸以最快的速度剪出最大的花瓶。学生们都在思索,如何才能剪出最大的瓶子,并且每个同学都在动手,尝试设计剪出最大的瓶子。这样每个学生都带着很高的学习兴趣,接下来的课就会很轻松。
2.合理教授。
美术是一门专业的技能,教师的教授直接关系学生美术学习的兴趣和对美术知识的掌握情况,以及学生个性,创造能力,审美情操和思想品德的培养。因此,在小学美术课堂上,首先,充分备课。备教材,备学生。教师应该在课前为课堂需要准备好应有的教具和教案,并根据学生自身的具体情况和年级特点,设定分层教学目标和任务,灵活,有效的设计教学过程,让每一位学生都能在课堂上有所学,有所得;其次,注重启迪。在课堂教学中,留下足够的时间,引导学生多思考,张扬个性,提高创新能力;最后,巧妙交流。师生之间有效的交流,可以有效使原本枯燥,单一的教学变得更加灵活,生动。
3.注重实践。
美术不同于其他的学科,教师一定要留给学生足够的时间去练习,去想象。只有在自主实践的过程中,学生才能真正掌握知识,张扬个性,提高审美情趣和创造力。在四个学习领域中,造型表现和设计应用中更侧重于实践。在低年级的美术教学中,要求学生尝试不同工具,油画棒、水彩笔或者水粉等等,用纸或者其它媒材进行看看、画画、做做等表现自己看到的或者想到的,体验造型和设计制作的乐趣。例如,《童话城堡》一课中,老师给学生分析了城堡的外形和结构组成,学生也知道了城堡的高低错落、形状各异的特点。接着老师又引导学生对自己设计的城堡多想想:这个城堡为谁设计的呢?是公主的城堡吗?还是一座书城?是什么风格的?它的特点是什么?城堡会建在哪里?周围搭配什么背景?这样很快学生心中也有了自己的构思。同时,学生也很急切的想通过实践来把自己心中最美的城堡表现出来。在实践创作中,学生在画出主城墙后,老师在一旁提醒要注意塔楼之间的高矮胖瘦,以及设计不同的塔顶,要按照自己设计的城堡思路来创作,这样自己的童话城堡就会很快的设计出来。
4.媒体应用。
教学媒体是教学内容的载体,是老师和学生之间传递信息的重要工具。而教学媒体往往要通过一定的物质手段来实现,例如书本、板书、投影仪、计算机等。在美术教学时,实物、图像、动画等,是必不可少的。而教学媒体的加入对美术课来说如虎添翼。
(1)高拍仪和手机的使用。
美术课中的手工课,上起来总是很吃力。老师在讲台上的示范,后面的学生就很难看清楚,如果老师能利用高拍仪把图像投放在大屏幕上,那么这节课就会变得简单起来。对于低年级的学生,老师在高拍仪下示范可以教一步,学生做一步;对于高年级的学生,老师可以示范完一段,再让学生制作,接着继续示范,直至完成,学生跟着学习制作。或者展示了不同的制作方法后,让学生跟着学习制作。这样学生对于这节课的重难点清晰明了。另外也可以把智能手机录制视频的功能运用引进课堂,如果要教的是简单的折纸,也可以提前录制好,在上课时播放。每一个步骤都可以暂停或者反复播放。这样折纸课的教学就变得轻松起来。
(2)投影仪的使用。
美术欣赏内容浩如烟海,欣赏课的内容也是每个年级都有的。以往要上欣赏课时候,老师要准备挂图,而且要进行大量的口头解说,那么欣赏课就变成了说教课,学生也没了兴趣。但是投影仪的加入,让学生对作品一目了然。由电脑里播放课件,投影仪把图像进行放大,使全班同学都能看的清楚,这样由电脑操控,不仅可以看到作品的全貌,而且可以局部放大,进行重点观察和对比。文字、图形和声音都结合在一起,学生乐于教师,这样的教学打破了“一言堂”,师生都轻松,同时更能调动学生的学习美术的积极性。
(3)电脑的使用。
电脑绘画美术的教学能更好的提高学生的学习兴趣。现在学生天性就爱玩,从小就接触电脑,对电脑运用熟练。老师就应该利用这一特点,以游戏激发兴趣。但是学生对美术相关的软件运用的并不熟练,例如,画图软件、Photo shop等经典图像处理软件,老师在对这些软件的神奇功能进行简单讲解后,再由学生去感受,相信电脑绘画美术的教学成效将会是很棒的。
5.恰当评价。
美术评价在美术教学中极其重要。传统的评价注重评价学生绘画的结果,以便给学生定级。这种评价注重结果,而忽视了过程。现在的评价不仅要关注学生的学习结果,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生的需求,帮助学生认识自我,建立学好美术的自信心。评价的动态化,可以融入在教学过程中,在教学中评价,在评价中教学。同时要注重学生在学习过程中获得了什么?多关注学生在学习过程中的提问、交流、寻求答案的能力,以及肯定他人和肯定自己的能力。在评价中,学会认清自己的不足,从而在不足的方面得以提高和发展。
一节美术课结束后,老师看到了学生一幅作品,往往给予的是“优、良”简单评价。这种评价是凭着老师的经验所给出的,往往是主观的、片面的。而且没有考虑学生的差异性,从一定程度上抹杀了学生的创造力和个性。哪些地方需要改进?哪些又是好的地方需要继续保持?这些学生都不知道。而且这样的评价存在延迟性。可能在几天或者几周后,学生才知道自己的作品的等级,得不到老师及时的评价,在下次作品中可能还会出现同样的问题,不利于学生的进步。
为了解决这个评价延迟的问题,我觉得可以从以下三个方面去改进:
第一,从“知识与技能”方面,就是在课堂上,老师在教授知识的时候,通过对学生提问,查看学生对基本的知识是否掌握。在学生进行表述时,查看学生能否结合自己的实际把这个知识点表述出来,只要学生进行表述,哪怕回答的不全面,老师就应该给与肯定的评价,不要打击学生的自信心,激发学生学美术的兴趣。课后也可以查看学生的作品,以便了解学生对基本知识的掌握情况。
第二,从“过程与方法”方面,上课时,要观察和记录学生对本节课的活动关注多少,是否感兴趣,重难点学生是否掌握,这个时候要重点评价学生的观察力,提问的能力。例如,《色彩的明度》一课,本课中重点要了解的是什么是明度的渐变,三个杯子有同样多的自来水,加入不同量的蓝颜料,让学生感受同样是蓝,有着适度的变化,却又有人调和的美感。或者用蓝颜料加入不同量的白色,开始少加一点点白色,然后加多一些白色,最后白色很多蓝色一点点。这时可以让学生把这些颜色,按照深浅次序画在画纸上,让学生自己去感受和体会。这个时候老师就可以开始评价,看看学生的观察是否准确,是否积极的参与这次活动,与同学之间的交流程度如何,这些都是对过程评价的切入点。
第三,从“情感、态度与价值观”方面,老师的注意点在于学生的情感,学生的态度以及学生的价值观,这三个方向都很重要,而且紧密联系在一起。学生的情感是看学生的学习热情和兴趣如何,和同学之间、和师生之间的情感如何。学生的态度是在于学习的态度,对生活的态度等。而学生的价值观是一个抽象的概念,主要看学生在学校的情况,反映他的个人价值和社会价值是否统一 ,科学价值和人为价值是否统一,人类价值和自然价值是否统一。情感、态度与价值观的评价可以通过调查问卷的方式,在问卷中设立一些封闭式和开放式的问题,根据学生的答案来评价。
无论是哪种评价都要结合自己的实际,改变传统的评价模式,努力的去学习,是自身进步,从而在教学上更好的去关注学生对美术的学习态度、学习兴趣,促进学生的全面发展。
以上就是我对美术课存在的问题和对策的看法,想上好一堂的美术课,取决于多方面的因素,而对于课堂中出现的问题,我们要一一对应去解决。发现问题就要解决问题,同时我们自己还要不断的学习,提高自身,不断地发现、总结教学方面的不足之处,积极地寻找相关的解决方式,并提出科学的解决对策,更好地发挥课堂教学的效果,使素质教育全方位地融入小学美术课堂教学中。