性别：男

出生年月：1967年7月

学历（学位）：大专

专业职称：小学高级教师

工作单位：安庆市太湖县实验小学

通讯地址：太湖县晋熙镇老城北正街94#

联系电话：13866035918

电子邮箱：thchwd1967@

摘要：随着教育信息化的推进，目前各校基本配备了班级多媒体。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这就要求我们的数学教师要改变原有的教学方式，将多媒体技术引入课堂，将枯燥的数学变得生动。教师要多熟悉运用先进的教学手段，为数学教学服务。只有逐步实现多媒体技术与数学教学的有机整合，我们的数学教学效果才能事半功倍。

关键词：多媒体  信息技术  数学课堂  学科整合

让多媒体技术深入数学课堂

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这就要求我们的数学教师要改变原有的教学方式，将多媒体技术引入课堂，将枯燥的数学变得生动。教师要多熟悉运用先进的教学手段，为数学教学服务。只有逐步实现多媒体技术与数学教学的有机整合，我们的数学教学效果才能事半功倍。笔者认为，可以从以下几个方面做起。

一、借助多媒体，激发学生学习兴趣

传统的数学课堂都是让学生记忆一些数学公式或是已经既成的事实。比如1+1=2，这种方式虽然也能使学生记住这些数学知识，但是由于教学方式简单枯燥，不能激发学生的学习兴趣。这就要求我们的教师在数学课堂中，可以借助多媒体辅助教学，来激发学生的学习积极性，利用多媒体的图像和声音完美融合的特点，使不动的教学内容变得有型有样，学生能更直观地感受到一些公式的推导过程，学生理解起来更容易。而且这种形象的展示，更能激发起学生的学习兴趣，使其能够主动地参与到教学活动中来，积极思考，主动探究。例如，在进行“20以内的加减法运算”的讲解的时候，教师可以先制作一些动画课件进行演示，创设问题情景：秋天，菜园里结了11个大南瓜，但是有一只小兔子来了，抱走了4个（动画展示兔子兔子一个一个地抱走南瓜）。然后让让学生叙述情景，教师提出问题：“菜园里还剩几个南瓜？”通过形象生动的动画演示，学生的注意力被动画吸引，兴趣也被调动了起来，都愿意参与到教学活动中来，积极进行思考，并挣着回答教师的提问，整个课堂也活跃起来了。学生在教师的引导和启发下，能够不自主地跟随视频中的情节进行数学问题的思考，可以很轻松地得出结果。因此，多媒体在数学教学中的应用能够变“无声”为“有声”以其形象生动的形式，激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体创设情境，提高学习效率 

教学情境的创设需要教师在平时要多注意搜集资料，选择一些贴近学生生活实际的教学素材。数学问题看起来就是数字等比较抽象的问题，其实，数学就在学生身边。因此教师要借助多媒体，将学生常见的生活情境引入课堂，让学生在熟悉的情景中进行数学问题的探究，课堂情境设计的好坏直接影响数学的教学效果。因此如何利用多媒体设计数学问题，则成为数学教学活动的最关键的部分。任何问题的产生和发展都是通过情境展现出来的，数学问题同样如此。因此，教师在数学课堂上创设何种教学情景，是组织课堂教学的核心部分。例如，在进“行行程问题”的教学时，传统的教学方式是让学生在纸上进行演示，由于动的问题，很难用静的方式进行全面的描画，所以学生很难通过在纸上演练来表述行程的具体问题。但是有了多媒体的介入，教师就可以通过课件进行展示：比如两辆货车同时从A点和B点出发，相向而行：(1)15分钟后两车相遇；(2) 两车相遇后又继续行驶；(3)两车10分钟后分别到达A地和B地。通过课件展示，学生直观地感受到了行进问题的本质，也能够正确理解题意，掌握了其中的速度、时间和距离的关系。可以说多媒体是数学教学的催化剂，能够促进教师更好地完成教学任务。学生通过多媒体创设的情境，很容易理解一些抽象的概念问题，学习效率也得到了提高。因此在数学教学中，教师利用多媒体辅助教学，可以为学生创设一些形象生动，丰富多彩的教学情境，在播放课件的同时进行问题的创设，引导学生进行深入的理解和探究，能够在调动学生的学习积极性的同时，激发学生的学习兴趣，使学生由被动地接受知识变为主动地进行思考分析，并且能够跟上教师的思路，积极配合课堂教学，参与教学过程，提高了学习效率。

三、巧用多媒体，突破难点

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的学科，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和难点。数学教学有很多内容都是抽象的，很难用简单的语言描述出来，因此学生也就不容易理解和掌握，如果教学手段再不得力，这些内容将会成为学生难以逾越的鸿沟，成为数学教学中的难点。然后这些难点又通常是数学教学中要求学生必须要掌握的重点内容。传统的教学方法在某些难点的处理上有一定的局限性。例如，教学“圆的面积公式推导”一课，就是一个相当复杂的问题，传统的说教式的教学方式很难将其讲解清楚，同时又占用了太多课堂的时间。如果有多媒体的帮助，就会简单得多。教师只需在课件中设计一些动态的图画，利用多媒体展示简拼的过程：把圆等分成4份、8份、16份……并多次投映，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在较短的时间内有效地解决，从而得出了圆的面积公式，并向学生渗透了极限的思想，突破了教学的难点。而且多媒体还有一个好处就是可以不断地进行重复播放，如果学生不能一次性地理解，教师可以进行多次的演示，反复地播放课件，使这个画圆为方的过程深深地印在了学生的头脑当中，再进行计算的时候，头脑中会不断地出现这个画面，促进学生对这个问题的理解，从而掌握了这个知识点。因此计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，易于学生理解和掌握，从而突破教学中的难点问题，为提高教学效果起到推波助澜的作用。

四、运用多媒体，激活课堂气氛

多媒体技术的发展日新月异，图文声像并茂，能将一个多姿多彩的世界展现在学生的眼前。由于小学生的注意力不容易集中，在学生学习“认识半时”这节课时，学生理解起来比较困难。传统的教学无外乎拿一个模拟的时钟进行演示，虽然学生也能看懂教师的演示，但是想要做到完全理解却很困难，因此教学效果并不明显。但是通过利用多媒体进行演示，效果却大不一样了。教师可以讲时间和半点的概念设计成一个活泼可爱的动画形式展示给学生：(1)动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个时刻的画面（可以设计一个变化的时钟，随着时间的变化，时间也在逐渐地变化）。配以钟表的铃声、小天鹅的圆舞曲、劳动进行曲等。(2)提出问题。勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗，你能正确地说出钟面上的时刻吗？勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。它在8时半发现了蜜源，跳起了圆圈舞。大约10时半找小伙伴，11时半和小伙伴一起采到了花蜜。多媒体的介入，让本来抽象的“半时”这个概念变得直观而生动。学生理解起来也变得更加容易，同时由于学生的兴趣被这种动画形式所激发，都变得活跃起来，同时激活了课堂。多媒体展示让学生很快就领悟了“半时”这一时刻的特点，因此说，多媒体在数学课堂中的应用是非常必要的，在吸引学生注意力，将抽象问题形象化的同时，更加激活了课堂的气氛，提高了教学效果。

五、科学合理运用多媒体

如何能够科学合理地运用多媒体，需要教师进行不断地进行学习和分析，并且不断地进行改进。教师在利用多媒体之前要充分考虑到学生的年龄特点，个性爱好，能力发展水平，知识掌握的程度以及心理特点等因素，选择一些学生容易接受的，简单易理解的，形象生动的课件来帮助学生理解数学中抽象的，难以理解的学习内容。运用多媒体教学，要围绕课堂的教学目标，设计一些符合教学内容，促进课堂良好效果的课件，让师生和生生在和谐的教学环境中，在丰富多彩的教学课件中，掌握教学重难点，提高学习效率。多媒体辅助教学，从教育教学的整体系统来讲必然是多种媒体的优化组合，这样才能真正优化课堂教学，提高课堂教学质量。教师在设计教学课件时要遵循一个原则就是简洁实用，少而精，省时省力，易于操作控制。科学合理地运用多媒体辅助教学，才能取得事半功倍的教学效果，才能使其真正地为我们的数学课堂服务。

运用多媒体辅助教学一定要明确这种教学方式只起到“辅助”的功能，绝对不可以本末倒置，更不可只为了赶时髦，摆花架子。只重形式而不重结果，势必会是课堂看起来师生互动，课堂气氛活跃，实则没有抓住教学重点，使多媒体失去了促进教学的作用。多媒体走进数学课堂，是教育发展的必然趋势。只有科学合理地使用，才能使其在教学过程发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。