今天,伴随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩分呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。萧伯纳说:“倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将有两种思想。”教学一定要让学生有思想,并且肯交流会交流,在交流中加强合作。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。它打破了“教师满堂灌,学生静静听”的陈规陋习,提高了学生在教学中的参与率,给每个学生提供了公平参与的广阔天地和机会,已成为主体性教育课堂上一道独特的风景线。于是受到了我们老师的青睐,我也作了一些尝试,所以有了几点拙见。
一、生生间的合作聚焦。
小组合作学习虽然是新课程理念下先进的学习方式,但不是所有的内容都适合,不一定每节课都要搞小组合作学习,也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。合作学习存在一个时机问题,即什么时候该用,什么时候不该用。我在执教《我的伯父鲁迅先生》时是这样进行的:第一课时,初读课文,理清层次;给每个故事加上小标题;学习课文第一段,初步感受人民对鲁迅的爱戴。第二课时,合作学习课文中的前两个事例,体会鲁迅先生的高尚品质,理解含义深刻的句子。第三课时,继续合作学习文中后两个事例,进一步体会鲁迅先生的高尚品质,概括中心思想;体会文章通过几个具体的事例反映人物高尚品质的写作方法。本课教学以第二课时为例,内容是学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”二个故事,通过对课文内容的理解,来体会鲁迅先生对青少年的关心教育以及对反动派的憎恨、对劳动人民的同情。教学从整体入手,在复习旧知中让学生自主选择本课的学习内容,并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。先让学生轻声读故事内容,找出疑难,师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。然后由学生自主选择问题,参与小组讨论。其间,教师在各组内巡视,了解学情,适时点拨,将学生的讨论引向深入。接着,各小组派代表汇报学习情况及收获,并将不能解决的问题向其他组请教,并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后,我对这一阶段的合作进行小结,以利于下一步合作的开展。另外,在合作过程中,教师要做到以读为本,重视学生的自主读书、自悟读书,鼓励学生发表经过独立思考、有个人独特的见解、体会和看法,克服满堂课串问串讲的弊端。这样下来效果也凸显出来了,学生在学习中的主体作用得到了充分的发挥,使合作学习在课内互动,使不同层次学生的思维在合作中碰撞,在互补中提高,从而使学生对课文有了较深的理解。
二、情境中的合作朗读 。
无情不成文,每一篇课文都是有灵魂、有思想感情的,因而它的教学过程应该是活动的、流动的,而不应该是僵化的、一成不变的。语文教学当然包含知识因素,但主要不是知识教学,而更多的是通过语言文字进行思想的磨砺和情感的熏陶。通过朗读,把文学作品用有声语言表达出来,将文中的思想感情绘声绘色地传达出来。教师范读、听朗读录音可让学生欣赏模仿,引发兴趣,而集体朗读、分角色朗读也是一条有效途径。 如学习《将相和》一文时,我让学生在朗读中学会合作,分组分角色练习朗读。让所有的学生都参与进来,自己选定角色。我指导学生揣摩课文语言,把握不同人物的语言风格,安排他们在课堂上进行情景对话表演,通过妙趣横生、动人至深的表演,通过声音起伏停顿、轻重缓急的处理,通过不同学生有爱有憎的表现,就会让学生产生难以忘怀的强烈共鸣。如果说课本选文创造了“美” ,那么在朗读中加强合作,就更有利于对“美”进行再创造,同时对提高语文素质和语言能力有着非常积极的作用。
三、课后的合作延伸。
俗话说:“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的,还应该把它延伸到课外中去,让学生时时不忘合作的精神,互相之间能长久合作学习,在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围,为今后的合作打下坚实的基础。如授完《只有一个地球》,我要求学生以“环保”为主题,让学生自由分组完成手抄报。为了让本组小报设计新颖,内容丰富,学生就想方设法让本组同学发挥各自的特长,知识面广的同学去收集有关资料,绘画能力强的负责版面设计及插图,书写工整的负责抄写……学生就很自然地进行组合,完成后通过主题班会展示学生的劳动成果,同时评出团结合作奖、同心协力奖、最佳创意奖等,并把好的作品粘贴到学习园地。这样学生在实践中、合作中学会学习,学会共处,学会欣赏,从而提高学生的综合素养。
总之,小组合作学习是一种行之有效的学习方式,它利于学生良好学习品质的培养。我们要通过不断地指导,长期的熏陶,积极引导学生吸收、内化。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。所以我们教师在充分肯定学生之间存在差异的情况下,发挥小组群体活动的主体功能、互助功能,同时通过同学之间、小组之间等的交往,培养学生参与活动、与人合作、与人竞争,交往沟通等现代意识,形成良好的心理素质,创造一条崭新的富有成效的课堂改革之路。