摘要：在新冠病毒疫情背景之下，根据习近平总书记以及国家教育部的相关工作要求，全国各级学校展开了“停课不停学”的线上教学活动。我校顺应号召，并提出了“以生为本，应用至上”的线上教学理念，全面应用信息化手段开展教学活动。本文即以小学语文教学为研究对象，探求在疫情背景下的线上教学中，语文教学有效开展的相关策略与途径。
关键词：停课不停学；小学语文；线上教学
全面开展线上教学既是对学生们的考察，也是对我们老师的全面考验。由于我们大部分教师缺乏线上教学经验，在线上教学开展的第一时间不能掌握良好的教学方法与策略，因此我们都是在摸索着前行。我将根据自己的实际教学情况，从课前预习、课上活动、课后作业以及教学评价四个方面讲讲这一路的“柳暗花明”。
一、利用微课视频，开展趣味预习
随着信息化教育的逐步深化与推广，微课教学的应用已经在全国范围内展开了推广与普及，这是新媒体与现代教育融合的重要形式，更是未来教育发展的必然趋势。而对于疫情下的线上教学而言，微课同样具备良好的应用效果。一方面，微课视频简短，内容精华，学生在家中可以将碎片时间充分利用，完成语文课程的预习阶段，从而为线上教学做好准备。另一方面，微课的表现力强、趣味度高，学生也乐于通过观看视频的方式完成学习，不仅学生容易产生兴趣，还能为学生留下更加深刻的印象。因此，利用微课实现线上教学的预习环节，是教师应当掌握的一种方式。
例如在《鲁滨逊漂流记》这篇课文的学习中，本课的教学目标主要可以分为三个方向，第一，需要学生掌握本课的生字词；第二，能够拥有独立的阅读体会，借助作品梗概，了解名著的主要内容；第三，要求学生提高阅读的速度与技巧，并对文中人物产生印象，能够通过课文中的事件对人物进行评价。在此教学目标下，我提前一天设计了微课视频。首先通过动画短片，让学生了解故事梗概；其次向学生们展示本课的生字词，并结合文中原句，通过分析句意加深字词理解；最后要求学生通过预习对文章人物的了解，写下人物的性格与品质。在这样的微课视频引导下，学生们就能从三个教学目标入手展开初步学习，为他们第二天的线上学习奠定了基础。
二、构建网络情境，组织线上活动
情境教学是教师在传统课堂教学中常用的教学手段，在开展线上课程时，教师同样可以借助媒体设备，构建更加符合学生兴趣的、表现力更加丰富多彩的情境，通过这样的情境不仅可以有效诱导学生的学习兴趣，还能促进学生的情感体验，让学生与课文内容产生共鸣，进而在此环境下开展的教学活动，学生的参与感更强，主动学习和探索的意愿更直接，学习到的内容与技能也就更扎实。所以教师需要积极掌握利用多媒体设备以及软件为学生创设课文情境的方法，通过视频、声音、图片等内容，为学生打造一个声色同步的动态化情境，从而促进线上教学的实效性。
一般学生上完省名师的课以后，我都要给他们直播，带领他们一起梳理当天的知识重点。例如学生在学完《藏戏》一课后，我们梳理出藏戏的三大特色是本文的重点。本文脉络清晰，通过有详有略的描述，藏戏独特的艺术魅力展现得淋漓尽致。所以在这篇课文的学习中，教师不仅需要让学生通过阅读了解藏戏的特色，还要让学生了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的，掌握详略得当的写法，从而在阅读教学中提升写作技巧，达成读写结合的教学目的。因此，我给学生播放了藏戏的影视视频，供学生欣赏，并要求他们结合文章内容感受藏戏所折射出的少数民族风情、地域文化特色以及详略得当的技巧。紧接着我就要求学生开启仿写活动，于是给他们播放了我们家乡戏剧黄梅戏《天仙配》选段视频，让他们欣赏完以后，根据课文的写法介绍黄梅戏的特色。在这样的教学过程中，通过视频情境丰富学生对中国传统戏曲的认识，感受传统戏曲的魅力，同时也对他们的写作练习有着积极的影响。
三、运用媒体软件，布置生活作业
线上教学与课堂教学最大的差别在于师生之间的距离感。在线上教学中，由于教师无法施行监督工作，导致学生的作业布置出现了问题，一方面教师希望通过作业巩固学生课上的学习成果，以强化知识印象，达到三次内化的效果；另一方面教师会担心无法监督学生，学生会在缺乏约束的状态下采取投机的方式完成作业，而教师的检查也只能通过网络的方式。因此，如何解决作业的布置问题，就成为了线上教学中的重点问题。在本校“以生为本，应用至上”的理念下，我认为作业可以灵活布置，既要凸显学生的主体地位，又要彰显应用效果，让学生能够积极主动参与到作业活动之中，而不是想方设法逃避作业的压力。
例如《匆匆》这一课，朱自清以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。在上完这一课时，为了激发学生们的共鸣情感，于是我对他们说：“同学们，从你们进入小学一年级开始，时间似乎流转得太快，转眼间你们已然是六年级的大哥哥大姐姐了。今年暑假一过，你们就会跨入中学的大门，我相信同学们对于时间的流逝肯定有许多自己真实的感触吧……”说到这里，就有好多的学生在直播间里发出这些文字：“老师，我感觉我昨天还在爸爸妈妈面前撒娇，今天却不能了，因为我长大了。”“老师，我妈妈过年回的家，现在就已经出去打工了，我以为由于疫情她能多陪陪我，无奈时间过得太快了！”“老师，真没想到我们马上就要毕业了，我好舍不得老师和同学啊！从今以后我要好好珍惜我们相处的每一天！”……于是，我趁热打铁：“是啊，同学们，时间如白驹过隙。你们的感触都是发自肺腑的，是那样真挚朴实！那么请同学让自己的真情在你们的笔尖流露吧。请仿照课文的第三自然段，用一段话把你的感触写下来吧。”后来通过作业反馈，我发现同学们真的是用心去写了，态度非常认真，写出来的文字质量很高。所以这样的作业，既可以引发学生的说和写的欲望，还可以避免学生采取不良手段规避作业，是一种有效的作业形式。
四、提取后台数据，反馈教学评价
除了课前预习、课上教学以及课后作业之外，教学评价也是线上教学中不能忽视的一个环节。由于我们多数教师与学生都缺乏线上教学和学习的经验，因此教学反馈与评价恰能够帮助学生和教师，发现学习与教学中存在的问题，进而促进双方各自优化自己的问题，达到共同进步的目标。当前我线上教学一般都通过“班级微信群”“班级小管家”、“钉钉”等软件平台，我通过“班级微信群”“钉钉”给学生直播梳理课堂知识重点和讲解作业，在“班级小管家”布置作业并批改。这些平台对于学生的学习情况进行了数据汇总，于是我通过后台数据挖掘每一个学生的学习情况，比如出勤率、回答问题次数、主动提问弹幕数等，以此判断学生的课堂表现，从而对学生做出科学的评价，对课程内容进行进一步的优化与改进。
综上所述，新冠疫情虽然阻碍了学生的正常开学，但是在国家与教育部的引导下，全国都实现了“停课不停学”的目标，坚持“以生为本，应用至上”理念，不仅在线上教学中凸显了学生的主体地位，还进一步推动了学生在生活中的知识应用能力。
别样的课堂，同样精彩！
参考文献：
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[2]四郎降村.以网络教学资源为依托 优化小学语文课堂教学.全文版：教育科学.2016(02) .
[3]王新亭.小学语文网络教学措施谈[J].国家教师科研专项基金科研成果.2016(02) .
