小学语文主题式阅读教学模式之浅见
张英
(安庆市宿松县凉亭中心小学,921838707@)
摘 要:语文主题式阅读教学模式是指先为阅读确立一个中心主题,然后以该主题为核心,将课外资源和课内材料结合,归纳整合知识体系。相比于以前的语文阅读教学模式,主题式阅读更加强调阅读的个人体验,通过对多篇内容和题材相近的阅读材料进行阅读,将零星散碎的知识点结合为一个完整的版块,在各篇阅读材料的切换中加深对主题的理解,成为一种独特的阅读教学模式。
关键词:小学语文;主题式阅读;教学实践
引 言:从2019年下半年开始,小学语文统一使用了部编教材。第一次拿到部编版的六年级语文教材,翻阅过后,发现较老教材有了非常大的改变。于是思考着如果我们还采用老一套的教学方法和教学模式的话,可能会影响课堂的教学效果,甚至会影响教学质量。那么我们就必须要转变观念,改进教学方法、教学模式。随即通过对教材进行仔细地研读,然后结合自己的教学体验,摸索出了小学语文主题式阅读教学的一点门道,下面就是我初步探究后的浅见。
一、小学语文主题式阅读教学模式的特点
主题式阅读以教材内容作为纽带,将丰富的课外资源连接起来,丰富了教学内容,加强了学生的阅读体验,拓宽了学生的视野范围,更加符合小学生的认知规律,教学模式更加科学,教学效果更加出色,具备独特的开放性、包容性、连接性及统一性。
二、小学语文主题式阅读教学模式在课堂上的应用
1.明确主题,选择合适阅读材料
在小学语文主题式阅读教学模式中,因为主题是核心,所以明确主题就是关键,也是主题式阅读的灵魂所在。清晰明确的主题会将教学内容串联起来,如果缺少主题,教学内容会显得苍白无力,学生学习时也会一头雾水,抓不住学习重点。部编版的语文教材就是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,每个单元都设有相应的导语,明确本单元的人文主题和语文要素,并贯穿方法的学习与运用。这为我们探索主题式阅读教学指明了方向,所以教师在进行每个单元的教学之前,就要找到学生与教学内容的连接点,将教学内容与实际生活联系起来,根据学生的年龄段和群体特点细化本单元的人文主题,教学内容会更具备针对性,在教学过程中容易引起学生情感的共鸣,加强教师和学生之间的感情联系。主题往往就隐藏在教材之中,教师在确定阅读材料之前要仔细分析编者的意图,深入揣摩作者想表达的思想,从而凝练出该阅读材料的教学主题。例如:在学习《丁香结》时,首先,教师向学生讲解作者从形状、颜色、气味、开放的姿态四个方面描写了丁香花,从多角度将丁香花的美丽、高洁、愁怨以及在雨中的优美姿态形神毕现,引导学生要学会发现生活中的美,欣赏大自然的美妙景色。其次与学生共同探讨作者借丁香结象征人生中大大小小的烦恼,告诉我们生活中的问题是永远解决不完的,只有放平自身心态,保持超然物外的豁达态度,才能不被俗世扰心的处世观念。师生研读完课文之后,可以从中提炼出主题——用从容豁达、积极的人生态度去面对生活中的烦恼。随即让学生阅读与该主题相似的课外材料《野草》、《摊破浣溪沙》,完成主题式阅读训练。
2.切入主题,激发学生学习兴趣
当阅读的主题确立之后,就是教学的具体设计了。教学过程首先就是要引起学生对所学内容的兴趣,由于小学生自制力较弱,对学习的积极性更多是兴趣使然,如何激发学生的学习兴趣就成为了教学成功的关键。我认为学习是为了更好地生活,生活也是学习最好的老师,将教学内容与生活联系起来是激发学生学习兴趣最好的切入点,从生活引入学习,学生也能更好地融入到教学中。只要教师认真研读品味,都可以在文章中找到与生活相关的切入点。文章来源于生活,不可能脱离生活而单独存在,没有生活的文章空洞乏味,就如同空中的楼阁,经不起推敲,所以教师要把握好这一点,将文章中的生活气息融入到教学之中。例如:在学习《开国大典》这一课时,我首先播放了当时的珍贵录像,让学生对本课所学内容形成具体认知,之后再把历年的国庆阅兵经典镜头剪辑到一起,让学生感受到我们国家这么多年的伟大进步,从贫困弱小到如今的国富民强,我们不知道付出了多少汗水,历经了多少艰难险阻,多少英烈献抛头颅、洒热血……从而引起学生的情感共鸣,营造出符合主题的课堂氛围,激起学生的学习欲望。之后再进行《狼牙山五壮士》、《七律·长征》等一系列主题与之相似阅读材料的学习,教学效果将事半功倍。
3.共同探讨,感悟推敲主题
在切入主题,将学生的学习兴趣挑起来之后,就进入教学的关键部分,与学生共同围绕所授内容进行探究。在教学过程中,进一步营造主题相关氛围,设立具体学习情境,师生共同交流学习,完成对知识的学习和掌握,提升学生对语文学科的学习能力,加强学生的文学素养。在这一过程中,教师应首先拿一篇具体文章作为主体,对文章的每一个重点词、句、段落进行推敲,反复品味其中蕴含的内容和深层次的情感,加深学生对文章的理解和感悟,在感受语文学科魅力的同时提炼出本篇文章的主题。主体文章的学习完成了,主题也提炼出来了,此时就让学生以同样的学习思路和方式对延伸阅读材料进行主题式阅读的拓展范围学习。在这个过程中应以学生的自主学习为主,锻炼学生的自主学习积极性和能力,让他们充分感受到语言文字的魅力。而教师只是适时地引导学生灵活多变地对文章进行多层次多角度的分析,只有对文章进行全面的分析,才能在深层次上体会作者所要表达的内容,领悟作者的思想,凝练出与主体文章相通的主题。例如:在学习《伯牙鼓琴》、《月光曲》、《京剧趣谈》系列主题式阅读时,我们首先可以将《伯牙鼓琴》作为主体文章学习,先对“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”等重点词句进行赏析,让学生感受汉语言文字的魅力,欣赏灿烂的古代文学,之后再引导学生探究文章所表达的思想感情,体会朋友之间的相互理解、相互欣赏和知音难觅,那么“艺术的魅力”这一主题随之溢出。之后让学生根据这篇文章的学习模式对其他关于艺术主题的文章进行学习探究,从而完成主题式阅读的学习。
4.拓展实践,升华学习方式
对于知识的学习不应该只停留在课本上,更应该走到实践中去,尤其是小学生正处于形成对社会认知的关键时期,要让学生养成学以致用的习惯,让学生将所学知识与实际生活做对照,开发学生的实践能力,升华学生的学习方式,开发学生的学习潜力,提升学生的智慧。例如:在学习口语交际“意见不同怎么办”这个主题时,我首先让学生在课堂上完成对知识的学习和讨论,并告诉他们在讨论时要准确把握别人的意见,不断章取义,还要尊重别人的意见,讨论时态度要温和,晓之以理,动之以情,表达要简明扼要。然后要求他们将这个交流主题带入到生活中,在课下的生活中,多与别人沟通磨练自己在课上学习到的技巧。于是我给学生出了两项实践题,一项是与父母一起外出购物,需要讲价的时候由学生讲价;另一项是跟父母讨论过年的时候该不该燃放烟花爆竹。这样他们的学习就从课堂延伸到实际生活中,从而升华他们的学习方式,而主题式阅读模式也达到了一个新的高度。
三、结语
实践证明小学语文主题式阅读教学模式有众多优点,可以有效提升小学生的自主学习能力,能够激发学生更多的阅读兴趣,使学生将知识体系归纳完善,改善教学效果,完善教学体系。虽然该教学模式还存在一些不足,但是在一次次的实践摸索中,一定能找到小学语文主题式阅读教学最优模式,从而提高我们的教学质量,将我们的学生培养得更加优秀。
参考文献
[1]. 王莹珠. 多元化教学法在小学语文阅读中的应用,新课程(上).,2019(10)
[2].闫虹. 小学语文主题教学实践探讨,中国校外教育, 2019(24)
[3].延贯华. 小学语文“互联网+群文阅读”教学策略的研究,休闲, 2019(03)