低年级小学生数学游戏化学习的实践样态

——以“我们认识的数”为例

滁州市凤阳县崇文小学  钱庆禹

  摘  要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调：注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计^[1]。小学低年级小学生具有其特殊的年龄特点和心理特征，除了合理设计课程内容外，教师还应该选择科学的教学方案和学习方式，帮助小学生从幼儿园到小学平稳过渡。小学阶段低年级的儿童具有其特殊的年龄特点和心理特征，教师应该选择科学的教学方案，以促进学生数感的建立和数学核心素养的提高。如何让数感清晰地表征出来，如何结合学生的认知基础，有效培养学生的数感？带着这样的思考，笔者走进了课堂。

 关键词：低年级，游戏化，幼小衔接

【案例回放】

 一、巧设情境，感知引入

（一）创设情境

  师：小朋友们，刚才听的歌曲叫什么？是什么的主题曲？

  生：北京冬奥会。

  师：2022年北京冬奥会的吉祥物是什么？

  生：冰墩墩。

  师：我们一起来欣赏冰墩墩滑雪（冬奥宣传片视频）。

（二）有奖竞猜

  师：接下来我们一起来做有关北京冬奥会的知识竞赛。

  2022年北京冬奥会是第（ 24 ）届。

  中国得奖牌总数是（ 15 ）枚。

  师：这两个数都隐藏在百数表中，这些都是我们认识的数。（板书课题）

【设计意图：用流行的冰墩墩引入，激发学生学习兴趣，做100以内数的有关知识竞赛，增强学生民族自豪感，帮助学生树立学好数学的自信心，体会数学与生活的联系，培养对数学的学习热情。】

二、探求新知，合作交流

（一）游戏活动：感悟特征——说“数”

  师：请小朋友们试着用100以内的数来说一句话。先说给同组的小朋友听，每人说一句，要和别人说得不一样。

 分组活动，教师巡视，及时了解交流情况。组织每组成员轮流发言。

 老师喜欢56这个数，因为咱们国家有56个名族，我们是相亲相爱的一家人。

 老师还喜欢12这个数，在3月有个非常重要的节日，3月12日是植树节，在植树节前后，我们的习大大都会号召全国各族人民一起参与到植树活动中，保护生态环境人人有则。

 教师谈话∶小朋友们说得都很好。只要注意观察，你还会在生活中发现更多的数。一起来听一听小明是怎样说的。

 小明：我们班有33位男生，我的书包是33元，我穿的鞋子是33码。

 师：老师今年33岁，小明的体重是33千克，这里的33表示的意义都一样吗？如果不一样，你能说说它们分别表示什么？

 师：同一个数在不同的情况下，表示不同的意义。小朋友们在生活中发现了这么多数，它们可以用来说清楚许多事物，可以表示体重、身高、时间、人民币面值、物体数量、价格、年龄等。

 师：其实每个人身上每时每刻都跟着一个数，那就是年龄。你们今年几岁了？你们还知道家里人的年龄吗？同桌互相说一说。

 师：小朋友们说得都很好，可见平时对家里人很关心。下面老师来考考大家，瞧，这是小明家照片，小明家有一个人的年龄是64岁，这个人可能是谁？    

【设计意图：说数的过程，让学生感受数的含义，老师说喜欢的数，56和12感受数表示的意义并体会同一个数在不同的情况下，表示不同的意义。猜年龄以智力游戏形式出现，符合小学生好奇好胜的心理特点，说自己和家人年龄，这些都与小学生生活密切相关。通过相互交流使学生对爸爸妈妈的年龄，爷爷奶奶的年龄有了具体感知，帮助学生建立了生活常识和数感。课堂气氛活跃，教学效果良好。】

图1  数“33”

（二）游戏活动：深化认识——猜“数”

 1.抓一把蚕豆

 师：这儿有一盘蚕豆，老师张大手尽力抓一把蚕豆，有多少粒？请你们猜一猜。首先请你们仔细观察老师是怎样抓的。

 师：谁能说一说我们在抓的时候要注意些什么？

 生：尽量张大手，抓满。

 师：是的，我们要注意抓的时候手尽量张大，抓满后再拿出来。不能太快，也不能太慢！

 师：小朋友们想试一试吗？先猜一猜自己能抓多少粒，和老师的43粒比是多还是少？为什么？

 师：下面我们就一起来抓一抓吧，抓之前请看清活动要求哟！

 生按要求抓，师巡视。

 2.抓一把花生米

 师：你抓了多少粒？一起来看一看这两位小朋友抓了多少粒？

 师：现在把手中的花生米数一数记录下来，和你猜得比一比，感觉猜得怎么样？你是怎样猜的？为什么一把花生米比一把蚕豆的粒数多呢？把你的想法和同桌说一说。

 3.估一估活动

 师：猜的过程也是估计的过程。估计得有依据，不能乱猜。如果现在让你抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒？比一把花生米的粒数多还是少呢？把你估计的结果。先记录下来吧。

 活动：学生抓一把黄豆数一数，并看看自己估计得怎么样。

 4.交流汇报

 通过数一数，一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，这是为什么呢？

 生相互说一说，全班汇报交流。

【设计题图：本环节先让学生抓一把蚕豆，并数出这把蚕豆的粒数。再引导学生利用对一把蚕豆粒数的感性经验，先猜一猜一把花生米大约有多少粒，再通过数一数加以验证。先猜后数的活动安排，有利于学生建立对数的直觉和推理意识。通过抓、数、猜等一系列的活动，发展学生的数感，体会估算在日常生活的运用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，体会数学活动的乐趣。】

     （三）游戏活动：创意比拼——摆“数”

 师：咱们来玩一个不一样的游戏，看谁摆的有创意。

 师：活动要求，同桌合作，用现有的物品摆一摆，比一比哪一组摆得最有创意？

【设计意图：让学生用现有的物品创意摆，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，学会“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。】 

三、课堂挑战，拓展应用

1.如果你用手抓到的是一百多粒，你认为可能抓到的是什么？

图2  练习1

  2.如果你抓一把糖果，可能抓到多少粒？

图1  练习2

【设计意图：再次利用数学游戏活动架起数与现实生活的联系，帮助学生建立数感、量感、推理意识和应用意识。在估计活动中逐步养成从数学的角度观察现实世界的意识与习惯,发展好奇心、想象力和创新意识。】

 四、课堂总结，深化认知

 今天我们通过“说”、“猜”、“估”、“比”、“摆”、“数”等数学游戏活动，知道了身边处处都是100以内的数。小朋友们回家后和爸爸妈妈一起再玩一玩这些游戏吧。

 老师今天带来的这些东西都是农民伯伯们的劳动成果，此时此刻老师想到一首诗，锄禾日当午......这首诗告诉我们一个什么道理？

 生：告诉我们要珍惜粮食。

 师：是的，我们要珍惜粮食，不要浪费。老师带来的这些材料可以送给同学们，花生米回家洗干净可以生着吃也可以煮熟了吃，蚕豆可以作为种子回家种，将来等到收获的季节，把你们的劳动成果带到学校来一起分享给我们。

 【设计意图：将游戏活动延续至课下，甚至带回家和爸爸妈妈一起做，进一步建立学生的数感。最后告诉孩子们珍惜粮食，带回家种，渗透劳动教育，发挥学科育人作用。】

  【板书设计】

图1  练习2

 【设计意图：整体把握教学内容之间的关联，重视对教学内容的整体设计，将教学内容结构化，实现核心素养导向的教学目标，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。】

【案例分析】

 该课例主要凸显以下特点：

一、合理设计课程内容和学习方式

本节课是苏教版小学数学第二册“数的认识”这一单元内容的生活和应用型的延伸，属于“综合与实践”领域。根据“活动化、游戏化、生活化”学习理念，设计了“说”“猜”“估”“比”“摆”“数”系列活动，架起数与现实生活的联系，帮助学生建立数感、量感、推理及应用意识。培养一年级小学生对身边与数学有关的事物有好奇心，积极主动参与数学学习活动，感受数学的美和趣，感受活动中的成功，感受学科育人的润物细无声。基于低年级小学生的年龄特征和认知特点，采用游戏化学习方式，有效地促进了幼小科学衔接。

在年龄问题的猜测中，学生们实际上就是运用了自己已有的生活经验，去猜测同学家人的年龄。在估一估环节中，学生也不是盲目地乱猜，而是通过自己已有的经验，有感觉地猜测。学生自己动手去抓一抓，形成一定的经验；在经验的基础上，形成一定的数感；运用科学手段去估一估，最后形成一定的数学经验。学生主动地将花生米与蚕豆比较、将黄豆与花生米和蚕豆比，正是从目测、完全没有经验，到学生经历“数一数、猜一猜、估一估”的递进过程。

二、培育核心素养强化育人导向

“数的认识”为小学生提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过系列数学游戏活动旨在培养小学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。根据新课程标准的要求和学生的认知特点，本节课通过情景引入法、问题引导法、实践操作法、合作探究法等多种教学策略，引导小学生在观察操作中思考，在思考讨论中体悟，帮助小学生积累丰富的数学活动经验的同时，培养其独立思考、认真倾听、积极表达等学习品质与习惯。

三、利用教材开发数学游戏活动课程

本节课设计了“说”“猜”“估”“比”“摆”“数”系列活动，架起数与现实生活的联系，帮助学生建立数感、量感、推理及应用意识。低年级小学生数学游戏化学习，是推动低年级“零起点”教学的重要抓手。我们项目组循着教材编写足迹梳理整合教材内容，紧紧围绕“快乐体验、激发兴趣、培育素养”这一主旨，在明确教学目标的基础上，配合教学进度设计和数学知识、数学技能、数学思考高度关联的游戏活动。针对教材内容特点和小学生的认知特征，先编制数学游戏活动，再落实到具体的课堂实践中去，这是我们课题研究的实践样态，也将成为低年级小学生数学游戏化学习的常态。

根据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，将小学一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。依据新课标精神，我们借助项目研究，努力改革低年级教育教学方式，将课程内容游戏化、生活化、综合化，强化儿童的探究性、体验式学习，以此弱化忽视儿童身心特点和接受能力，随意拔高教学要求这一现象。力图从课程和教学的视角来做幼小科学衔接工作，进而推动我县小学数学学科“零起点”教学。

       参考文献

 [1]中华人民共和国教育部制定：《义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社2022年版，第7页。