摘 要：小学英语在小学教育阶段属于基础教育性学科，其开展是帮助学生为今后的学习和成长奠定良好的基础。此外，由于现代社会科学技术对教育事业的影响，愈来愈多的教师接受并逐渐在课堂教学中使用生活化教学，让学生能够提高小学英语学习质量。基于生活化教学小学英语高效课堂的构建展开研究讨论。
关键词：小学英语；生活化教学；教师；学生
小学教育阶段的学生年龄一般是在6—12周岁之间。在这个年龄阶段的学生形象思维一般都比较差，对学科知识的学习进度相對较慢，甚至部分学生在学习的过程中跟不上教师在课堂上的讲课节奏，出现力不从心的现象。为了改变学生在学习过程中的这种状况，教师可以在教学中引入生活化教学设计方案，使得学习学生能够通过生活化教学手段而更加容易接受小学英语知识的学习，并使英语所涉及的知识难度在一定程度上降低。
一、小学英语知识教学中所存在的问题
英语是国际通用语言之一，国家对学生的英语知识教育非常重视，要求教师除在教导学生小学英语知识之外，还需要对学生的综合素质进行培养。教师在对学生的小学英语知识进行教学时可以把课堂逐渐生活化，让生活和学习英语知识融会贯通，使得学生在学习中可以更加轻松。但是教师在生活化教学设计方案实施之前需要对学生的知识掌握情况和教学中存在的问题进行有效的分析。
1.学生的自学能力和自控能力相对较差
小学英语是学生在小学教育阶段必须学习和掌握的学科，其能够帮助学生为以后的英语知识学习奠定基础。但是小学生年龄相对较小，其自学能力和自控能力相对较差。除此之外，由于小学生比较贪玩，大部分学生在小学教育阶段的学习中不具备课前自主预习和课后主动复习巩固的习惯，因此限制了学生对小学英语知识的学习，并且阻碍了学生对知识的认知。
2.学生的课外学习渠道相对单一
课外英语知识的学习渠道能够帮助学生提升自我认知和扩充对英语知识学习的视野，但是农村学生普遍是留守儿童，其监护人也是由年迈之人担任，而且学生的监护人绝大部分文化程度都不高，自身的教学理念也相对较落后，导致学生在课后不能收到很好的指导教育。此外，学生学习小学英语知识一般都是在英语课堂中，这40分钟的英语课堂成为大部分学生学习英语知识的主要方式，导致学生对英语知识的学习除了课堂之外，所接触并能够有效进行学习的知识渠道很少，甚至可以说几乎没有。
二、生活化教学在小学英语教学中的有效构建
生活化教学是一种相对“接地气”的教学模式，并且还能够让学生更加直观地明白英语中所蕴含的真谛，同时也能够更加容易让学生接受教师在课堂中所讲述的知识点。因此教师在小学教学中需要重视生活化教学设计，并针对学生对知识的掌握情况优化教学设计，使小学英语知识能够更加贴近学生的现实生活。
1.引用生活情景，增加学生兴趣
兴趣是学习新知识并巩固旧知识的“指导员”，其能够有效帮助学生提升自身的小学英语学习效果和质量。生活化教学课堂能够让学生体验其中的乐趣，让学生感受到小学英语“接地气”。教师在教学中可以使用生活情景，通过生活化教学帮助学生逐渐爱上小学英语知识并使学生明白英语教学在小学阶段的实施对学生未来发展的重要性。例如：以生活场景“What do you want to buy”为例，教师可以先让学生对购买物品的对话进行简单的构思，然后邀请学生主动扮演商店的营业员和各种买主；接着让学生亲自尝试物品的买卖过程，进而让学生体会生活中的英语。
2.课外活动兴趣小组的组建，增加学生学习渠道
农村大部分学生对小学英语知识的学习是通过40分钟的英语课堂，很少有其他课外学习渠道，甚至大部分的学生在课后休息时间都不能接受良好的指导。另外，小学生的自主学习和自控能力相对较差，所以部分学生不具备课前预习和课后复习的意识。为了加深学生对小学英语知识的掌握情况，教师可以为学生组建课外活动兴趣小组，帮助学生增加学习英语知识的渠道，提升学生对学习小学英语知识的兴致。例如：教师每周六可以抽时间为学生开展相应的课外英语学习活动或竞赛，如，英语单词比赛、英语说故事比赛和英语情景对话比赛等多种比赛形式，鼓励学生大胆尝试，突破自己在英语学习中的瓶颈，进而帮助学生巩固小学英语知识。
综上所述，学生在小学英语学习中还存在一些问题，如学生课外学习渠道单一和自我控制能力相对较差等。为了保证学生的学习质量和增加学生对知识的掌握，教师可以根据其中所存在的问题制定最适合于学生的教学方式并进一步优化教学设计，使小学英语知识的学习过程更加贴近于，学生的现实生活。
参考文献：
[1]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊.2018（12）.
[2]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，2018（19）.
