音乐律动教学在小学音乐课堂中的重要性
(一)音乐能够培养学生的学习兴趣。小孩天生具有活泼、好奇、天真的特点,教师在教学的过程中,要把握学生的好奇心,不断激发学生的求知欲,让他们更加主动地学习音乐知识。在音乐课堂上,教师需要把控课堂的音乐气氛,让学生能够跟着音乐律动起来,并且在音乐环境中为自己创造一个音乐的情境。
(二)音乐能够培养学生的创造能力。让小学生学习音乐知识不仅仅要求他们能够音乐律动以及简单地掌握几首歌曲,更重要的是为了激发他们的表现欲望。因而,在音乐教学课堂中,教师应该积极给学生创造自我表现的平台。例如,在课堂中,教师可以举办一些歌咏比赛、乐器演奏比赛等课内比赛,从而为学生创造更多自我表现的机会,进而提升学生对音乐的兴趣。
(三)律动能够激发学生的音乐本能。每个人天生具有节奏的本能,在小学音乐教学课堂中,教师可以利用这一点对学生进行诱导与培养,从而让学生更好地学习音乐。在对儿童的音乐训练上,如果仅采用孤立的听觉训练,是很难让儿童热爱并且理解音乐的。要让儿童爱上音乐,我们需要从儿童本身所具有的律动条件入手,依托听音乐以及身体运动等手段,进而激发儿童天生的音乐本能。在小学音乐课堂,其最重要的作用就是唤醒学生的音乐意识,所以,教师在教学过程中要尽可能地研究学生的律动本能,在课堂中多引入游戏活动,并将游戏活动融入教学过程中,让学生在音乐课堂中能够体验到音乐学习的乐趣,从而诱导学生的音乐本能以及音乐意识。例如,在进行一年级《我们一起来唱歌》教学时,我们可以利用歌词进行一些小律动的辅助教学,以此培养学生的节奏感:你来唱——教师可以指导学生伸出一只小手指,指向前方;我来和——教师指导学生,伸出双手,放在脸庞,做出喊叫表情;你在前,我在后——教师指导学生做出齐步走的动作等。让学生根据自己的形象表演,从而理解歌词的含义,进而更加快速地记住歌词。
(四)律动能够促进学生身心健康发展。音乐的实质是情感的反映。在对音乐的理解过程中,与其说是一个智力过程,不如把它当作一个情感的过程,因为人们在音乐的理解过程中需要的是通过律动来唤醒人们的音乐本能,从而培养人们的音乐感受力以及敏捷的音乐反应能力,进而获得体验以及表现音乐的能力。对小学生进行音乐律动教育,能够使学生从小就可以在生理运动器官与思维模式之间构成一种密切的联系,使学生能够达到身心合一的控制水平。例如,教师在教授学生认识音的位置时,教师便可以结合柯达伊手势,在教授学生音节的时候,结合手势,以此来帮助学生记住唱名和它们之间的音高关系。在音乐教学过程中,通过律动教学手段,不但能够使学生生动形象地感受到音乐,学习到音乐,而且能够让他们亲身参与到音乐教学实践过程中,从而激发他们的学习兴趣以及参与激情,进而促进学生的身心健康发展。
据有关研究表明,完全不具有音乐感的儿童是十分罕见的,对于儿童音乐感的激发,只需要在其某一个点进行引导,便可以激发其音乐本能。在对学生进行音乐教学过程中,教师应该从学生的生活经验出发,对学生的语言、动作以及舞蹈节奏与表演方式节奏等方面进行训练。对于不同年龄的学生采用不同的律动教学方式,对于年龄稍微偏小的学生,可以采用个人的律动教学;对于年龄稍微偏大的学生,可以采用集体或者团队的律动教学。对学生采用体态律动教学模式是十分值得探索的一个教育领域,但是想要让学生在这一活动中提升其音乐素质,还需要教师长时间的深入研究,不断总结教学经验