交互式电子白板在数学图形教学中的应用
张云
（六安市霍邱县城关镇中心小学，电子邮箱：1220028496@）
摘 要：素质教育下的小学数学课堂教学中，学生已成为学习的主人。随着信息技术的进一步发展和普及，交互式电子白板应运而生，它打破传统单一的模式，为师生共同参与的教学活动带来了极大的便利。特别是在图形与几何的知识领域，教师利用交互式电子白板处理各种图形易于教师对知识的引导，学生也能更加清晰地理解图形与几何中的知识，为教学质量提供了重要保障。
关键词：交互式电子白板，图形与几何，小学数学，教学应用
引 言
借助交互式电子白板，能将教学过程设计得更加丰富。“图形与几何”是小学数学知识内容的重要组成部分之一，数学教师应善于利用电子白板等信息技术创造丰富多彩的图片，人机交互和及时反馈的学习环境，使学生能够积极参与在这样的环境中。各种感官协作活动，充分调动自学热情，主动学习。通过这种教学方法的改进，为全面提高学生的数学素养提供了有力的支持，并通过交互式白板中存储的信息，认真研究了个人和同行的教学行为，从而提高了学生的数学素养。
一、巧设导入情境，激发学生学习的热情
随着交互式电子白板走进教室，小学数学课堂不再是过去那种单一的口头描述，抽象的文字说明。创造一个轻松愉快的课堂学习氛围，能促进学生的学习探究的热情。交互式白板具有鲜艳的色彩，动感的音乐和丰富的图像，从而为课堂教学带来了活力和生机，给学生多感官的刺激。小学数学教师要提高自己的教学计划设计能力和专业知识，探索最佳的方式来交互式白板应用到数学教学中，创造出各种为学生的学习和生活情境，并激发学生的情感体验，使原来的更抽象和复杂的数学知识转变为可视化、生活化，使学生可以提高他们对数学学习的信心和积极性。。
比如，北师大版数学三年级上册教学《认识角》时，教师先利用交互式电子白板的图片拖动功能出示各种形状的角，再利用探照灯、放大镜引导学生发现图片中的“角”，初步感知角。在学生学习热情高涨时，利用绘画功能画出一个角，让学生直观感受“角”的含义。通过多媒体技术的演示，学生不但可以了解角的特点，并且了解线的粗细无关，与边的长度无关；使用交互式白板的旋转功能，学生还非常容易理解。使用电子白板的课堂活动设计创设情境，使学生能进一步探究新知。
二、直观演示，刺激学生空间思维能力
低年级学生的形象观念一般靠教师利用各种事物、教具取得，但空间思维能力较弱，他们的直观认识是占绝对优势的，这需要我们数学教师借助学生的直观形象去获取抽象的空间知识，帮助学生建立空间观念。
例如，在北师大版数学二年级教学《认识图形》一节时，教师可以让所有学生借助交互式白板绘画功能进行练习。使用真实的东西进行剪切和粘贴，并在必要时组织学生进行合作和交流。在这个过程中，学生不仅可以增强动手实践能力，锻炼自己的空间想象能力，还可以将注意力集中在动手实践上，加强师生之间的互动和沟通，使学生始终能够最佳学习状态进入数学课堂学习，从而促进学生空间思维能力的全面发展。
在北师大版数学二年级下册教学《观察物体》这一课中，数学老师经常放了一堆的教学工具在讲台前向学生传授如何将这些对象的特定面部的形状被阻塞或移动，但低年级学生的空间思维能力是不容易形成，他们是很难理解老师。要传达的知识点。另外，当教师请学生模仿自己的摆放方式向同学展示时，其他同伴也很难看清楚，更不用说交流了。然而，交互式白板进入教室后，作者使用的自由拖动和无限复制电子白板的功能解决了上述教学问题。在本节课的教学中，笔者使用电子白板显示对象，然后问学生指出的前面、侧面和上面，并用相机技术来推算正确的前、侧和上面，然后使用白板随意拖动图形的技术拖动图形到适当的位置，以检验学生以前的想法。接着，笔者让学生们思考如果把物体拿起来抬头观察会变成什么形状，同桌之间互相交流，有结果可到白板前完成连线，让每个图形对号入座。
三、识图、制图和变换简便易行
在交互式白板上，“教学资源包”包含了数学教学各种平面图形和立体图形，如正方体、圆柱体、长方体、球体等，当我们需要任何图形都方便快捷。在之前的讲授中，教师需要按照黑板上的步骤，始终小心，抽出时间和精力，错误是不可避免的。在交互式白板上，上述转换变得轻而易举。使用“拖动克隆”功能，只需一次拖动即可显示具有相同原始图像的新图形，并可将其拖动到任何所需位置。也可以使用“拖动”和“旋转”功能复制新图形，并可以随意选择旋转角度和旋转中心。
再如，北师大版数学二年级下册教学《平移和旋转》时，以往教师只能在黑板上画一个网格，让学生在黑板上画出平移的过程，但这种方法不易操作和观察，如果用幻灯片，它看起来很清楚，但没有互动。交互式白板的拖放功能解决了这个问题：首先在方格纸上显示图片，让学生使用电子白板的拖放功能向前移动到白板，学生并排移动。分析表明图形已经移动了几个方格。通过这种直观而富有情趣的操作，简单操作，突破了本课难点。因此，真正的优秀课堂不仅仅是一个活泼的课堂，而是一个学生的实质性参与的教学活动。如果教师想真正调动学生学习的积极性，就需要打破以往的教学格局，使用电子白板可以让学生沉浸在学习的乐趣中，同时牢记知识。
四、搭建师生互动平台，培养学生动手探究能力
交互式白板被称为“交互”的原因是它可以在软件程序的支持下灵活地执行人机交互操作，并且不受设置步骤程序的控制。无论是教师还是学生，利用交互式白板拖动的功能中放大、缩小、复制和摄像等功能，使几何知识能够充分展示其形成过程，学生可以一目了然。
1.师生互动平台的搭建
对所有学生都有益，基于学生发展的课堂学习的发展告诉我们，无论使用何种教学组织，都会忽略一些学生或积极参与教学活动。这也是一名学生。这种现象的必然性是由个体认知能力的局限性和知识建构背景的差异引起的。
例如，在听一次公开课中，授课教师教学在北师大版数学二年级下册《认识角》一课时，笔者让学生参照课本知识判断哪些是角，哪些不是。在此过程中，笔者先把所有要判断的角画好，然后利用白板遮盖功能将其他图形遮住，再逐一展示给学生做判断，这样一来，学生会在判断的过程中逐渐形成对角的概念的理解和掌握。为了让学生知道如何比较大小，避免对思维的误解，授课教师要求学生制作一个小白纸组合，使不同长度的几个角度进行比较，然后将练习纸结合在教科书上：用放大镜看一个角，这个角会有什么变化？此时，全班交流讨论后，同学们难免会产生一种错觉，就是角一定是被放大的。笔者便运用电子白板与同学们一起验证“角是否会放大”，先画一个角，复制一个相同的角，然后用放大镜功能将这个角不断放大，让学生观察几分钟，笔者再将放大后的角与原来的角重叠在一起进行比较，让学生亲自到电子白板前进行操作验证，学生就会明白这两个角的张口大小并没有发生改变，此课的重点难点也就解决了。
2.基于多媒体的系统相结合
多媒体技术的灵活运用有利于学生不排除学习能力和个人之间的竞争差异，同时也强调学生在磨合中的互补性，建设性和认知度，通过"求同存异"小组合作方法获得客观，全面的知识，课堂小组最终形成新的认知结构，提高学习成绩。因此，可以说交互式白板适用于所有学生，并且是基于学生的发展。
如“认识角”一课上完后，应用交互式电子白板的课堂活动功能，设计知识配对练习，让学生上讲台操作，进一步理解角的概念，明确“角”满足的两个条件：一是公共顶点，二是两条射线，二者缺一不可;设计小组竞争游戏，让学生在游戏活动中进一步明确怎样比较两个角的大小，比较角的大小时应该注意什么?将抽象的新知变为具体可感的教学活动，为学生理解新知架设一条快速的通道。
3.师生互动平等、和谐
电子白板构建师生之间的教学关系。学生联动整个教学过程，积极参与学习活动，开展积极的思考，只有思维活跃深入的思考，才可能会实现创新思维。预设功能和电子白板的功能给教师和学生自主发展的课堂更多的空间。与此同时，他们建立了平等对话的平台，带领学习更深层次的学生与学生之间的互动，并完成自我知识结构。创建的电子白板技术帮助的情景，让学生突然在启发式教学情景开拓。
比如，在教学北师大版六年级上册《圆的面积》时，使用电子白板的图形分割功能，作者将圆转化成近似的长方形。使用“转化”的思想，将圆的面积巧妙地转换为已经学习的长方形的面积。然后让学生取出学具，测量并讨论面积的推导过程。通过分析和比较，学生发现长方形的长和宽与圆的半径的关系，并由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，老师和学生的互动十分和谐。
五、提高猜测和验证的能力
交互式白板提供了非常便利的条件，让学生观察和分析图形。当研究更复杂的图形的问题，电子白板的方便的功能可以被用来使学生通过猜测逐渐发现在变化的过程中固有的规律和图形连接、折叠、旋转、扩展和其它变换。学生探索的能力、合作创新的意识、验证问题的方法将得到改善。近年来，图形探究的话题已经在小学考试多次出现。例如，使用交互式白板来分析和解释较复杂的图形与几何问题，提供良好的观察环境，进而培养学生观察猜想，交流与合作，并验证创新的能力。
在教学“平移”活动中，笔者利用电子白板的视频播放功能插入缆车在绳索上滑动的视频，旗杆上的红旗抬起，抽屉拉出入轨道，电梯向上移动的情形，学生就可以通过生动的形象感知数学。利用电子白板的展示功能，让学生把自己准备的树叶、小船、蝴蝶等图片放在展台上左右移动亲自感知平移。这样的展示精彩纷呈，操作简单，深受学生喜欢。
总之，现代信息技术的推广推动着教师的教育模式和学生的学习状态。交互式电子白板兼有传统黑板和多媒体技术的优势，而交互和多样两大功效更是前两者无法同时拥有的，而交互式白板在图形观察、猜想和验证等方面凸显了极大的优势。教师必须巧妙借助先进的教育教学技术进行辅助教学，将小学数学教学内容中图形与几何的各类数学资源进行有效整合，以刺激学生的学习探究的热情，逐步提高学生的数学能力和学生发展。但交互式白板技术协助教学时，也必须从实际出发，必须适时适当地使用。教师应灵活运用交互式电子白板技术辅助小学数学课堂教学，让数学课堂真正地“活”起来。
参考文献
[1]教育部：《义务教育数学课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社2012年。
[2]丁兴富：《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》，《首都师范大学教育》2011年第3期。
[3]杨生林：《浅谈小学数学教学媒体改革》，《小学数学教育》2017年第5期。
[4]杨志元：《“班班通”工程在小学数学教学中的应用》，中小学教师教育技术能力培训，2016年。
