试谈乡村中学语文的多媒体教学利弊

                                                                                    ——板桥中学于辉

随着新一轮课程改革的逐步推行和现代教育技术的逐渐推广，多媒体教学技术已广泛地步入了 农村中学的语文教学课堂，成为了教师课堂教学的重要工具。 合理利用多媒体信息技术能弥补传统教学存在的不足，加速推进课程目标的早日实现。

作为农村一名普通的中学语文教师，我通过自己的多媒体教学实践收获了许多的惊喜,同时也发现了许多问题，下面做简单的浅析： 多媒体教学与传统的教学手段相比，以其丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视 频等，最大程度调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学 的枯燥和乏味，给教学注入新的活力。因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的 兴趣、情绪和注意力；它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程 ，有效的组织课 堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。多媒体教学还以丰富 多彩的情境材料开阔了学生的眼界，使教师从繁多的讲述中脱离出来，让学生自己去看，去听，而 教师则成为课堂的引导者、合作者、帮助者，增加了学生思考问题，解决问题的时间，更利于形成 合作探究、自主决策、创新思维的能力，并且增强了学生对世界、对人生的认识，对学生形成正确 的情感态度和价值观有重要作用。 鉴于多媒体的以上诸多优势，加上新课程改革的迅速推进，某些教师以为采用多媒体教学就能 实现新课程改革目标，孰不知多媒体教学如应用不当，不仅教学目标无法实现，甚至比传统的教学效果更差，物极必反，因此，我们应该认识到多媒体教学也存在不容忽视的弊端。

一、多媒体课件的制作太简单化 我们不能把多媒体教学简单地理解为仅仅是声音、图象、文字的展示，制作课件是一个比较关键的环节，它直接关系到上课的效果。在制作课件时，要把你的教学思路融入其中，更应体现你独特的教学风格。而实际上许多使用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，制作太过于粗 劣，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。

二、多媒体课件在运用时陷入被动性 由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，有极大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课 时，更多的是借用别人制作的课件，而自己没有参与课件的制作，不熟悉课件的内容和一些图片、 动画、视频制作的目的，这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外每一位教师的教学思路和教学 方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被 动性。教师的多媒体课件制作技术有待提高。使用别人的课件不是长久之计，作为当代教师当务之 急不仅要提高自己的教学理论水平，更新教育观念，还要切实提高自身的现代教学技术水平，只有 具备了较高的现代教学技术水平，才能在多媒体教学中得心应手，游刃有余，把你的教学思路和教 学方法灵活地运用到教学实践中去。这样我们的教育才会呈现出百花齐放的局面。

三、多媒体课件欠缺连贯性 在多媒体课件中图片与图片之间很多时候是孤立的，这需要使用者用过渡自然的语言使之衔接 起来，体现课堂结构的完整性和严谨性。一堂好课，整个课堂教学过程 应如行云流水般，给人以美 感，这不仅要求我们教师应具备较高的语言组织能力和语言运用能力，还要求教师一定要充分地备 好课，熟悉课件的各个环节，精心设计过渡语言，把教学艺术融入到课堂教学中去。 四、媒体教学阻碍了师生情感的交流 多媒体教学不利于课堂师生情感的交流，不利于学生形成正确的情感态度。多媒体的应用使板 书减少，师生忙着应付眼花缭乱的课件，学生没有思考间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻 碍了师生情感的交流。 五、媒体教学的教学流程影响师生的个性发展 教师精心设计的教学流程，束缚了学生的思想，不利于学生创新思维的培养，并且影响了教师个性教学。

事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事 先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动接受，课堂气氛再也难以出现“百家争鸣”的生动场面。 我们在使用多媒体的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结。“教育要面向现代化”，作为农村初中语文教师，我们有信心不甘落后，多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，重视语文学科本身具有的特点和传统的教学规 律，应该根据实际需要，努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，让其真正起到事半功倍的效果，扎实、高效地推进农村语文课堂教学改革。