“5+30+10学案导航”教学模式在初中思想品德课堂教学的有效利用

安徽省阜阳市颍泉区教研室  王  康

【摘要】在全面推进新课程改革、全面实施素质教育的新形势下，安徽省阜阳市第四中学在学习借鉴先进经验的基础上，创新性提出了“5+30+10学案导航”课堂教学模式。如何将“5+30+10学案导航”课堂教学模式恰当的运用到初中思想品德课堂教学中，进一步提升思品课堂教学的实效性。本文结合多年的研究，进一步对“5+30+10学案导航”课堂教学模式进行了解读，并提出了可操作性的应用方法和技巧

【关键词】“5+30+10学案导航”课堂教学模式  思想品德课堂教学时效性

《初中思想品德新课程标准（2011版）》明确提出：教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。叶澜教授说过：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”这就要求我们的思品课堂必须是情感的课堂，唤醒学生的学习欲望；必须是互动的课堂，倡导师生主动参与、相互质疑；必须是高效的课堂，培养能力、提升情感。

面对轰轰烈烈的新课程改革，既给学校创新课堂带来新观点、新气象、新变化，同时也提出了新问题、新困难、新挑战。在全面推进新课程改革、全面实施素质教育的新形势下，安徽省阜阳市第四中学在学习借鉴先进经验的基础上，创新性提出了“5+30+10学案导航”课堂教学模式，实现了课堂教学效益最大化。下面谈谈“5+30+10学案导航”课堂教学模式的具体操作及在初中思想品德课堂教学的运用。

一、“5+30+10学案导航”课堂教学模式”的解读

何为“5+30+10学案导航”课堂教学模式，简而言之“5+30+10学案导航”课堂教学模式是指一节课45分钟教学时间的分解安排。 “5”指的是课堂前5分钟的同伴交流，老师学情调查；“30”指的是课中30分钟课堂展示；“10”指的是课堂结束前10分钟发下节课内容的导学案并进行预习指导；学案导航指的是课内接课外，即每节课的后10分钟接下节课，通过这样的课堂使学生的课外的时间得到了牵制。通过导学案使学生预习有了目标，教师上课有了针对性。这种教学模式是以教师编制的导学案为指南针、方向盘、路线图，教师指导预习、学生自主独立预习、同伴交流预习、学生展示、质疑互动、教师点拨、纠错整理等完成教学的一种模式。

二、“5+30+10学案导航”课堂教学模式”基本操作流程

“5+30+10学案导航”课堂教学模式”基本操作流程可概括为：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解析；展示点评，总结升华；纠错整理，完成任务；再发学案，指导预习六个环节。

1．预习自学，探究问题，学生以教师梳理，剖析，铺垫为手法编写的导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，研究学习。

2．完成学案，训练应用：学生在根据导学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。

3．分组合作，讨论解疑：学生尽最大努力完成导学案中的所有题目后，课前5分钟在行政组长的带领下，先一对一进行互助解疑，然后小组内部交流讨论导学案中训练题目的答案，交流学习中的生成问题，交流学习中的疑惑。

4．展示点拨，总结升华，分组板书训练题的答案和过程。分组语言叙述训练题的答案和过程，同时，其他同学也可质疑和补充，教师及时点拨和升华。

5．纠错整理，完成任务。在师生共同合作完全解决导学案的题目和问题后，学生在导学案上完成纠错整理和反思，完全理解，完全吸收。以达到对所学内容的巩固，深化。同时，学生自己，行政组长，老师对全体学生学习情况进行总结，评价。

6．再发学案，指导预习。后5-10分钟再发下节课的导学案，并对下节课导学案的重点，难点，解析提示。指导预习下节课的教学内容。

三、 “5+30+10学案导航”课堂教学模式在思想品德课堂教学中运用

1．以导学为抓手，提升思品课堂教学的实效性

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，思想性是本课程的基本特征。为了实现思想品德课堂教学的实效性，教师必须在教学中注重思想的引领、能力的提升，培养学生独立思考、自主学习的能力。“5+30+10学案导航”课堂教学模式就是以导学案为抓手，培养学生独立自学能力的典范。这种模式下的导学案是学生自主学习的路线图，是课堂知识结构的呈现表，是课堂操作的载体和抓手。

在思想品德课堂教学中，不能把导学案设计成教材的重复再现，更不能设计成习题集，而要成为教材的二次创作、创新整合。在导学案设计时，要结合思想品德课的学科特点，适当融入社会热点信息，找到社会热点与教材的切入点。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下的导学案是对教材的翻译和二度创作，在“导”、“学”、“案”三个字上下更夫，充分体现“知识问题化、问题层次化，层次渐进化”的原则，立足学情，分层学习，分层达标。导学案的问题设置为A、B、C、D四级，A级为识记级内容，只要求会背，记住就可以了；B级是理解级内容，要求对概念、定理、定义进行理解；C级是应用级内容，应用所学的知识能分析、解决现实生活中的问题；D级是拓展级内容，拓展级内容，一般难度稍微加大，多以情境探究为主，探究问题的设置有梯度，有层次、有创新，力求与生活实际相结合，激发学生强烈的求知欲。

2.以预习为前提，注重思品课堂教学的必要性

预习是课堂教学的前提，一直以来都是教学过程中不可缺少的重要环节。然而从我们初中思想品德教学来看，课前预习这一环节现状令人担忧，存在很多问题。“5+30+10学案导航”课堂教学模式下的预习是课下接课内，上一节课结束前10分钟发下节课内容的导学案并进行预习指导，这样的课堂使学生的课外的时间得到了牵制，预习时间得到了延长，预习的效果大大提升。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下对学生预习的基本要求是：①制定学习计划，做好独学时间与内容的管理；②阅读教材、搜集资料、完成导学案；③双色笔标注：对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决；④向组长汇报：当独学环节完成后要及时告知本组学习组长，便于教师掌握时间。一旦学生的这种学习习惯养成之后，学习时间和学习进程便可以自我控制，这是培养学生自主学习能力和合作能力的第一步；⑤自我评价、完善自我。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下对思想品德课教师的基本要求：①上课前教师对导学案进行批改，原则上不批改不准上课；①关注学习状态，尊重个体差异，搞好分层学习，分层达标，不搞“一刀切”、“齐步走”；②适时点拔指导，但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖；③点评小结，教师通过把握学情，就学生预习的状态对各组进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。

3．以展示为核心，凸显思品课堂教学的主体性

以学生为主体,教师为主导是新课改的一个重要理念。在思想品德课堂教学中尤其要突出学生的主体地位。展示是“5+30+10学案导航”课堂教学模式最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。“5+30+10学案导航”课堂教学模式下的课堂展示绝不能是预习的重复，而应是学生预习之后的延续和发展。如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中也变得高效，避免出现为了展示而展示的现象，是一个非常值得关注的问题。

在思想品德课堂教学中，教师要为学生的课堂展示营造良好的氛围，要让学生“敢展示、能展示、会展示”。所谓的“敢展示”，就是指教师注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生精神上自由，有表现的欲望，只有这样，针对学习内容，学生有感才会发，有疑问才会表达出来，展示才能真正的成为观点的交流、智慧的碰撞。而所谓的“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，而另一方面，则需要老师教给学生必要的展示的技巧，比如利用图表比数字更直观，更形象和具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造好氛围，在诱导他们展示，激发出他们积极方面有着不可低估的作用。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下对学生展示的基本要求是： ①展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示。②展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要啰嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗？”、“有问题的同学请提出来”、“谢谢”等。③同学展示时，其他同学都要动脑子，展示结束时要给于展示的同学掌声鼓励。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下展示环节对思想品德课教师的基本要求：①老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。②展示内容可提前公布，但不能公布由谁展示。口头展示要制定不同层次同学进行，不指明但分层，要要求学生脱稿展示。口头展示和书面展示小组同时进行，展示要围绕学习目标。③在学生展示中，老师学会等待和聆听，给足学生展示前的思考和反应的时间，教师要充分尊重学生的独特体验，对学生的展示进行多元化的解读和引导，对学生在展示中存在偏差，教师不能随意地加以肯定或否定，而应该运用自己的智慧，把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成新的展示。④学生展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。

4.以点评为提升，激发思品课堂教学的互动性

新课标强调：思想品德课堂教学注重学生的情感体验和道德实践，教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。在思想品德课课堂教学中，点评是提升和实践的最好抓手，点评的准备和对知识方法的归类扩展也是高效学习的有效途径。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下对学生点评的基本要求是：①对展示内容进行点评、扩展，点评时要关注达标和结论生成过程；②每个学生点评都要问一句“同学们都听明白了吗？”、“同学们还有补充吗？”；③点评同学点评特别精彩时，其他同学可鼓掌赞同。

“5+30+10学案导航”课堂教学模式下点评环节对思想品德课教师的基本要求：①老师要在学生点评时注意倾听，并及时给予鼓励，要有目光交流，对于学生点评中存在的问题教师要给予及时的纠正；②要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升；③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，教师要评出最佳表现个人和学习小组。④课堂上老师对讨论的结果予以灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。

随着课堂教学改革的不断深入和全面推广，“5+30+10学案导航”课堂教学模式也在不断完善和改进，许多教师的课堂教学观发生了明显的变化：过去那种填鸭式、灌输式教学逐渐被探究式、启发式教学所代替。课堂中，教师由原来的“主体”、“主讲”、“主宰”，慢慢变成学生学习的组织者、引导者、合作者、帮助者，与学生形成“学习共同体”。教师在编制导学案时更注重挖掘有利于学生互助、合作的教学素材，营造浓厚的学习氛围。在学法指导上，针对个性差异，分层指导。在教学内容上，由易到难、分层探究、有序引导、逐步生成。通过知识点的展示、点评、质疑、对抗，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新意识以及对教材的分析、归纳、演绎、拓展能力。

推进课堂教学改革，打造高效课堂一直是我们教育人的最大梦想。课堂教学改革，关键是教学理念的转变。适合本校实际的课才是好课，模式只是统一评价的手段，没模式就没有抓手，可以在统一模式下，先入轨再出轨，切忌被模式束缚住手脚。“5+30+10学案导航”课堂教学模式的推行，让课改有了抓手，使先学后教、以学定教变成现实，最大限度地激发了学生的学习热情和学习动力，我们相信“5+30+10学案导航”课堂教学模式经过不断的完善和发展，将使我们的课堂更有效、更高效、更有利于教师的提升、学生的成长。