浅谈信息技术教学中的网络道德渗透

崔  超

（灵璧县娄庄中心学校，644452226@ ）

摘要：信息技术作为一门独立的课程，在新课程体系中具有举足轻重的地位，如何在信息技术教学中渗透网络道德教育，引导学生做人是每一位信息技术教师所面对的难题，本文从三个方面­——小学生的网络道德现状，小学生网络道德现状对教师提出的要求及教学中网络道德渗透的方式方法进行探讨。

关键词： 信息技术，网络道德，渗透，要求，方式

引言：

教育尤其是在这个信息技术迅猛发展的时期，网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大，对小学生的网络道德素养提出了新的要求，这就给我们的教育带来了新的挑战。而且我们通过对小学生网络道德素养的调查分析发现，网络在某些方面给正在成长中的学生带来诸多不利影响。因此作为信息技术教师的我们在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行网络道德教育，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯，养成良好的网络道德，促进他们健康成长。

一、小学生的网络道德现状

现在小学生在学习期间，除了周末的休息时间外,还有每天中午及晚上自由支配的时间，这么多的空闲时间他们都在干些什么呢?很多老师谈到这一问题无不惊讶地回答道:”这还用问,上网去了。” 结合我校班主任提供的信息及我自己的观察调查，大多数学生在校外上过网。为此，我做了一个关于小学生网络道德素养的调查，对400名学生做了调查，具体数据统计分析如下（表1）：

可见,目前小学生上网的主要目的是游戏，娱乐,聊天和发E-mail。网络对小学生的思想和行为产生了很大的影响，触网小学生中的20%左右出现了个性化情绪,比如情绪低落和有孤独感,12%与家人、朋友疏远，身体健康状况下降。网络的确有其很大的优越性，能吸引有着强烈进取心与好奇心的青少年，但很多学生体会到，由于缺乏相应的引导，自己又缺乏足够的自制力和判断力，网络在某些方面给正在成长中的自己带来诸多不利影响。

表1

二、小学生的网络道德现状对信息技术教师提出的要求

1、教师要从思想上改变对信息技术课的态度。有的信息技术教师认为信息技术课不受到学校和其他老师的重视，不是毕业考试、中考和高考科目，没有升学压力，从而把信息技术课看成是学生的休息课、放松课。自己都不重视自己所教的科目，又谈何激发和保持学生的学习兴趣。

2、在教学内容上要合理安排，以激发和保持学生的学习兴趣为目的，让学生感觉到，坐在计算机前，有比打游戏、聊天更有吸引力、更有意义的事情可做。

3、教师应主动学习、掌握网络知识，同时，提高自身的网络道德素养，做学生的表率。在了解网络、运用网络的同时，教师应为人师表，率先垂范，做好学生网络道德教育的模范。

三、教学中网络道德渗透的方式

一些教师认为网络上各种信息纷繁复杂，鱼龙混杂，真伪难辨，学生的好奇心极强，正确的人生观和价值观还未成熟，又缺乏足够的自制力，让学生远离网络是解决问题的最好方法，于是禁止学生上网，结果是越堵越漏。所以我认为教师只有因势利导，培养学生良好的网络道德，才能有效地避免网络对学生造成的负面影响。

1、鼓励引导，不能强行禁止

教师可以推荐一些健康的、启发性强的，有关教育、自然科学文化知识的网站，比如 “雏鹰网”、“童网”、“中青网”等。并引导学生学会查找一些他们认为有趣的信息，经常向学生推荐适合帮助他们学习的网站，比如小学生学习网站，小学生在线，小学生空中课堂，中华阅读网等，这些网站里有老师和学生交流的平台,有中学生的风采录，有中学生与小学生交流的平台,也有老师教研交流的平台。这些网站能成为学生学习和健康成长的良师益友。

2、结合教材，融入生活

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的网络道德教育，这是在学科中进行网络道德渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找网络道德教育的契机进行道德渗透。比如我们在练习搜索引擎使用技巧的时候，让学生搜索计算机犯罪的定义和计算机犯罪的典型案例，讨论计算机犯罪的种类，作为国家未来接班人的小学生该如何参与到打击预防计算机犯罪的活动中来。

3、树立健康上网观念

信息成为一种社会资源，它有着极其丰富的人文、社会、自然方面的资料以及工作、娱乐、生活、教育、新闻和商业等各种信息，它的资源共享性和跨越时空的特点为我们提供了更多交流和学习的平台。

我们要让学生明白上网可以做的东西很多，例如：（1）我们可以通过网络解决一些我们学习中的遇到的问题，可以和同学老师交流，甚至可以和一些大学生、教授、专家交流。（2）课余时间我们可以查找信息、看看新闻，读读小说，不仅丰富了我们的知识面，更节省了我们大量的查找、阅读的时间，让我们坐在家中便可纵览天下大事。（3）引导学生利用网络查找一些精美的图片、文字，一些优秀的音乐，或者精彩的个人作品，来丰富完善自己的作业或作品，同时使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。把这些介绍给学生，了解网络，从而正确认识和使用网络。

4、规范小学生的上网行为

（1）引导学生阅读有关网络的法律法规，树立遵守信息法律法规的法制意识，培养学生遵纪守法的法制观念，养成在信息活动中自觉遵守法律法规的意识与行为习惯。

（2）培养学生尊重他人利益的信息道德观念。让学生知道个人的信息活动应以不损害他人的正当利益为原则，要尊重他人的人身权、名誉权、财产权、知识产权，不使用未经授权的信息资源，不随便在网上发布别人的隐私，信守社会公德，不损人利己；同时培养学生与他人合作的精神，理解资源共享对自己、他人和社会的重要意义。

（3）培养学生鉴别评价和抵制不良信息的能力。提高学生判断是非、善恶、美丑的能力，使学生能自觉选择正确信息，抵制黄色信息、反动信息、封建迷信信息以及各种低俗、下流的垃圾信息的侵害，让学生自觉意识到维护信息活动正常秩序是每一个公民应尽的责任与义务。

（4）培养学生运用科技的手段来过滤不良信息。网络上黄色、反动、黑客等站点会对自制能力较差的学生产生误导作用。学生在电脑上要安装网络过滤软件，通过安装网络内容过滤软件，拒色情、暴力、邪教等不良信息于门外。

网络时代上网成了人们生活的一部分，特别是中小学生，更喜欢这一新生事物。作为教师，只能引导而不能强迫；只能促进，而不能代替；只能为他们提供良好的环境和条件，而不能简单粗暴地加以阻止。计算机及网络是信息时代的重要工具，网络里更多的内容对中小学生还是有益的，应当鼓励他们去参与，去学习。只要引导得当，学生完全能够从丰富多彩的网络中获得更多的知识与营养，在信息网络环境中茁壮成长。

总之，加强和改进青少年学生网络道德建设是一项长期的社会系统工程。在信息技术教学中，如何才能更好地对学生进行网络道德渗透，还需要我们认真深入的探讨。

参考文献

著作类

[1]孙少晶：《青年研究》，1997年第七期，第165页。

著作类

[2]杨茂东：《电脑思想库》，广州出版社1997年，第129页，第151页。

著作类

[3]崔相录主编：《素质教育实施方法》，山东教育出版社1998年版，第113页。

网络文章类

[4]牟艳娜 刘向永：《从理论与实践的交融 看信息技术课程变革的方向与路径》，中小学信息技术教育 ，2014年05期，