内容摘要:提问是师生互动的最基本形式,是组织课堂教学的重要环节。有效的课堂提问能启发学生思维,活跃课堂气氛,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力,同时教师可以从中发现问题,有的放矢地展开教学。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
关键词:课堂提问 提问策略 问题切入点 启发
课堂提问是教学活动的重要手段,直接关系到教学的进程和效果。有效的提问能让教师及时获取教学的反馈信息,能激发学生积极主动思维,有助于学生学习能力的提高。西方学者德加莫曾说过“提问得好即教得好”。对教师来说,课堂提问是一门技术亦是一门艺术。我们只有掌握一定的提问策略,科学地预设、生成出教学问题,才能顺利地开展教学,完成教学任务。
审视当前的小学语文教学,课堂提问普遍存在两种严重的不良倾向。一种是传统教学的面孔,教师很少发问,“一言堂”、“满堂灌”,教学过程一潭死水;另一种是迎合课改,极力渲染交流互动,问题接二连三、狂轰滥炸,学生疲于应付作答,苦不堪言。要想真正改变现状,提升课堂教学效率,教师亟待提高提问技能,找准问题的突破口、切入点,“问”出智慧,“问”出水平。
一、始读破题,“问”于课题处
文题是整篇文章的眼睛。每篇课文的教学,都应从课题入手。课题语言精炼概括,或点明文章话题范围,或浓缩了文章主要内容,或揭示了文章思想主旨。针对课题,可以设计问题:这篇文章写的是什么?你读懂了什么?你产生什么疑问?“学起于思,思起于疑”。学生读题时怀揣疑问,激起他们探究欲望,唤醒了他们学习热情,将为整篇课文学习奠定了良好的基础。
如教学《珍贵的教科书》一课,我结合课题提出第一个问题:这篇课文写的是什么?(教科书)追问:这是一些怎样的教科书?(珍贵的)追问:我们各科教科书人手一册,为什么说教科书珍贵呢?它的珍贵体现在何处呢?几个问题由课题发散出去,让学生不但把握了课文中心,而且萌发了强烈的阅读兴趣。
二、凸显重点,“问”于关键处
课堂提问不在多而在于精。语文阅读教学应抓住教学重点,最忌讳平均用力,眉毛胡子一把抓。过多的提问,会让学生产生倦怠、畏惧情绪。高明的教师都会慎用“提问”的手段,将问题问在该问处,问在重点上。
教学《滥竽充数》时,我设计了两个问题:同一个南郭,为什么齐宣王在位时他可以得到很高的待遇,而到齐缗王时只好偷偷溜走?南郭先生滥竽充数终究败露告诉我们什么道理?两个问题既体现了文章中心、教学重点,又扣住了该单元“看清事物前因后果”的训练要点。
学习《海上日出》一文时,我抓住最后一句“这不是伟大的奇观吗?”设问组织教学。学生初读课文后,出示问题“作者感叹海上日出是伟大的奇观,课文哪些内容让我们感受到海上日出是伟大的奇观?”学生在这个问题的引领下,精读体会、交流表达,轻松地达成教学目标。提问抓住了教学重点,不仅为教学指明了方向,还能产生“牵一发而动全身”、事半功倍的良好效果。
三、释疑解惑,“问”于难点处
孔子云:不愤不启,不悱不发。在教学中,教师要敏锐捕捉学生“愤”、“悱”契机,提出问题,引导思考,让他们顺利走出“山穷水复疑无路”的困境,迎来“柳暗花明又一村”。
如在讲授《小英雄雨来》一文时,文章的中心句“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”出现了多次。针对这个教学难点,我提出问题:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”在文中共出现了几次?作者为什么要多次强调这句话?通过这个提问,帮助学生深刻体会出课文的主题思想:雨来是一个热爱祖国的小英雄。
《卖火柴的小女孩》结尾部分写到:“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”教学时,我出示了原文内容,设置问题:死亡是痛苦的,卖火柴的小女孩为什么嘴角上带着微笑?这一处内容有别于学生的认识经验,问题创设了认知冲突的情境,有效启发学生积极思考。学生回答说——“小女孩死后还带着微笑,说明她生前的生活是多么悲惨啊!”“因为她在火光中看到了她渴望已久的许多美好的东西,最后终于和奶奶在一起,她感到无比的幸福快乐。”“在现实生活中她无家可归、饥寒交迫,从来没有快乐过,此情此景让她陶醉,使她忘记了一切痛苦。”学生思维、情感的闸门完全被打开,成功化解了教学难点。
四、想像创造,“问”在留白处
文学最显著的特征之一是“言有尽而意无穷”,作者为了创造某种效果特意留下内容空白,给人无限遐想。小学语文课本里不少文章存在“留白”艺术。在留白处设计提问,能有效培养学生想像和创造能力。
《田忌赛马》中,田忌在孙膑的出谋划策下反败为胜,赢得了第二次比赛。课文省略了赛后人物、场景等描写,不同于第一次的具体描写。在教学时,我提出问题:第二次比赛结束了,齐威王、田忌、孙膑可能又马上走到一起,此时他们会是什么样的心情表情?他们会说些什么话?问题刚落,就有不少学生跃跃欲试,争先恐后地举起手。有学生说:“田忌满面春风,大步流星地走到孙膑身边,拍着他的肩膀兴奋地说‘孙老弟足智多谋,让我佩服得五体投地,我真不如你!’”有学生说:“齐威王目瞪口呆,简直不敢相信自己的眼睛。他强忍着一肚子怒气,大声喊田忌、孙膑过去,命令孙膑把取胜的原因讲出来。”有学生说:“齐威王明白道理后肯定要求再赛一次。”在留白处巧妙设问,激活了学生丰富的想像和联想,如一石激起千层浪,既训练了学生的语言表达能力,又促进学生准确体会人物形象和文章主旨。
“语文课堂是一曲动听的交响乐,提问则是这乐曲中最动人的旋律。”问题是思维的动力,是创新的基石。我们教师要努力探求提问的方法,精心设计教学问题,引导学生尽情遨游于知识的海洋,尽情绽放生命之美。
参考文献:
1.夏成云,把握提问技巧 优化课堂教学 《课堂教材》
2.叶澜,重建课堂教学价值观 《教育研究》 2002年
3.刘红梅,浅谈课堂教学提问的有效性 《学科教育》2008