摘 要:大家都知道,绘本是可以说人见人爱的读物,它的妙处就在于能够激发低年级孩子快乐读书的兴趣。“一本绘本就是一个艺术宫殿”,孩子们走近一个个绘本故事后,小脑袋里潜藏的各种智慧机能都有可能被开发出来,不仅阅读的兴趣变得浓厚,更为可喜的是写话也会有一定的激情。所以,低年级段,巧用读写绘培养孩子学习兴趣显得尤为重要。
关键词:读写绘,兴趣,巧用,学习语文,低年级学生
前 言
今天,随着全国上下从幼升小到高考正在深入进行的一系列重大历史性改革来看,语文为王的时代已经来临。而如何让我们的语文教学更高效,则是每一位语文教师应当积极思考的问题。作为低年级的语文老师,结合孩子的年龄特点与识字有限的实情,我选择了巧用读写绘,来开启他们学习语文的兴趣之门,努力引领孩子们在学好语文的道路上愉快成长,进而逐步提高他们的语文能力。下面就此谈谈我的一些做法。
一、领悟“读写绘”的独特魅力
所谓“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等,并在读完以后对阅读内容进行大致的复述,继而将其画下来,用文字把故事情节、阅读感受写在纸上。整个“读写绘”的过程应该是一个充满幻想与诗意,现实与童话相结合的幸福旅程。孩子们畅游在童话的世界,美好的事物从孩子的心 灵流淌到纸上,书香浸润着孩子们的童年。那一本本新奇幽默、耐人寻味的绘本,引领着孩子们徜徉在神奇梦幻般的海洋。读写绘让不同的孩子有了展示自己的窗口,孩子们在相互交流中,相互促进,相互感染,不知觉中自我成长。
一次次的写绘作业让孩子们童心飞扬。这些智慧集成的作品,不仅给孩子们的童年留下美好的回忆,更能让孩子们的学习生活变得趣味无穷。而孩子在这一个快乐创造的过程,心灵得到浸润,情感得以滋养,最重要的是能够借此叩响生其生命的琴弦,开启学习语文的兴趣之门,从而慢慢提升孩子的语文素养。
二、做好“读写绘”三部曲
1.通过对绘本的听、读、讲培养学生语文基本能力
(1)听绘本故事,培养学生听辨能力
随着未来社会对人才的高标准要求,社会生活对人们的视听能力要求也越来越高。平时的实际教学中我们也经常发现学生常常因缺乏高效的听的能力而导致学习出现被动现象。听,是通过老师讲绘本故事,将故事内容输入学生大脑。我们知道喜欢听故事是低年级学生心理特征之一。为了调动他们的学习兴趣,在每次给孩子们讲绘本时,我总是通过多媒体把图画展示给孩子看,并绘声绘色地讲述故事,让孩子通过阅读图画,感受图画背后的东西。我们班每次一说上读写绘课,孩子们都表现得特别认真,听得也特别专注,连平时班级里那些好动的几个孩子也能被深深地吸引,教室里不时地传出孩子们开心的笑声,绘本对孩子们而言,确实有着一股神奇的魔力。而老师开始上课时,可先让学生从头到尾地听一遍绘本故事。听时要求学生集中注意力听清绘本故事的大概内容,边听边想。如教《爱心树》这课时,先让学生听故事。想一想:①这个故事主要讲了什么?②这棵树原本是一棵什么的树?③故事听过你想说什么?这个过程,主要是训练学生对语言的听辨能力和概括能力,养成边听边思考的良好习惯。
(2)读绘本故事,培养学生阅读能力
学生在老师的引导下可以自读绘本故事,先要求学生读通句子,遇到生宇、新词能主动借助拼音解决。再要求读懂,弄清故事发生的时间、地点、情节及人物,把故事的原因、经过、结果弄明白。对于某些重点词句,要引导学生在读中想象情景,加深理解。
如教《猜猜我有多爱你》教师抓住“跨过”“翻过”等词语,体会小兔子对妈妈无限的爱。绘本故事中的对话,可组织学生分角色进行朗读,以便能够准确地体会和把握人物的性格,如果条件允许,配上一定的头饰和面具,让学生亲自上台表演,那效果更好,也更易激发孩子阅读绘本的兴趣,培养孩子的阅读能力。因此,在我们每个周五下午的那节“读写绘”课,貌似就是那个半天最受孩子们欢迎的一节课了,在老师的引领下,大家一起愉快的读绘本吧!《猜猜我有多爱你》,故事中大兔子和小兔子在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛,而小兔子用它的纯真与超常的想象换来了大兔子多出一倍的爱。最终两只兔子都获胜了。整个作品洋溢着爱的气氛和天真的童趣,这样的故事,孩子们怎么会不喜欢呢?记得孩子们边读故事时边学着绘本中小兔子的动作比划着,故事读完,我借机引导孩子们把对身边人的爱表达出来。“妈妈,我爱你有那么高。”有的孩子张开双臂说,“奶奶,我爱你有大海那么宽”。有的孩子用力一个劲地往上跳,嘴里直嚷着:“爸爸,我爱你,就象火焰山一样旺。”
有个孩子说:“老师,我爱你就像老鼠爱大米。”这句话让我笑出眼泪,激动万分。当时孩子们的情绪使课堂洋溢着浓浓的情意,暖暖的爱意。
(3)讲绘本故事,培养学生说话能力
绘本语言是比较通俗易懂的,故事内容活泼有趣,老师可适当引导学生进行创造性复述,帮助学生积累词汇。绘本故事教完后,先让学生和同桌同学互讲,然后到讲台前讲给全班同学听,力求让学生做到语句表达明白,生动,态度自然。故事讲完后,老师要实时组织学生进行评议,然后作必要的指导和有教育意义的归纳总结。最后,还要安排学生回去最好把故事讲给自己的家人或者朋友们听。由于课堂上时间有限,老师还要注意可推荐不错的绘本让孩子们在家里阅读。我根据低年级孩子的年龄与心理特点,推荐了这样一些绘本:关注孩子心灵成长——《树叶上的兄弟》、《小熊不刷牙》;教育孩子懂得自信——《小猪变形记》、《我喜欢自己》;爱心系列——《我和妈妈》、《小熊和最好的爸爸、;励志故事——《小黑鱼》、《相信我最棒》;珍惜友谊——《彩虹色的花》、《会走路的树》、《躲猫猫大王》、《小羊和蝴蝶》……这些绘本在孩子们自读过后,我会在每周抽出合适的时间让他们在班级里与同学交流,一是分享,另一方面则是以此锻炼他们的复述与说话能力,取得了很好的效果。
2.指导好写绘练习提升学生联想空间
每一次绘本故事讲完后,老师可根据故事内容布置绘本作业。由于受时间限制,一般作画都不能在课堂上当堂完成。因此很多时候,我们可以把绘本布置给孩子回家完成。布置任务后,让孩子回家可以先给爸爸妈妈复述课上的故事内容,然后希望在他们的帮助下共同完成写绘作业。这样的做法其实不经意间还融入了亲子共读的成分,同时也锻炼了孩子的口头表达能力及想象能力,其效果不言而喻。
为了更好的促进孩子们完成写绘作业,我还经常在班级群里和家长们及时沟通,告诉他们孩子年龄小,识字有限,我们主要以培养兴趣为主,关注的只是孩子的绘画过程、完成写绘任务的态度,最主要的则是需要多鼓励孩子努力把自己的联想与感受表现在写绘作业中。低年级学生,大都是特别爱涂抹爱画画的年龄。让其写绘,可谓投其所好,是儿童阅读绘本后用自己的笔画出对自己的认知与想象,通过写绘,孩子将绘本故事进行创造性地续编,以文字与画面相结合的方式,展现自己的聪明才智,为自己的童年涂上最绚烂的彩色。为自己的生命留下最纯真的回忆。
带领孩子们先读后绘再写,其实一方面是为了培养孩子们学习的兴趣,拓宽他们的阅读面,提升其联想空间,另一方面也是希望让所有的孩子能够在写绘的过程中拥有自己的梦想,梦想是需要培养的,有了梦想,孩子的学习才会有动力,读书才会有乐趣,生活才会有诗和远方。在每一个作品中,让孩子们都能找到自己的纯真、快乐和勇气。相信他们也能用自己的双手绘出爱与希望,绘出自己灿烂的梦想。
3.做好写绘后的“欣赏”激发孩子学习兴趣
孩子的写绘作业,是三种语言的美妙结合:孩子自己动脑编故事,再用画笔将故事转为画面,最后配上与图画相符合的文字。这样三合一的练习,对于孩子的能力发展起到了不可低估的作用。干国祥老师曾经就说过:孩子的写绘作业中,不希望有挑剔,更不希望有公开批评。哪怕少数学生做得不认真,也只能是私下里交流沟通。作为老师,永远要怀着欣喜,赞美的眼光看待孩子。也就是说,对于孩子的写绘作业,我们只有一个词:欣赏。
我们要知道,写绘作业中孩子笔下的一个小人物、一只小叶片、几笔不经意的粗细线条,都是孩子内心世界的流露。作为老师要深刻懂得写绘作业它是一门"慢"的艺术,我们一定要用一颗淡定的心去看待孩子的写绘作业,怀着“牵着蜗牛去散步” 的心态去欣赏每一份写绘作品,因为每一个作品背后都有一颗可爱的童心。
基于这样的底线,每次对于孩子们的写绘作业,我都是怀着积极欣赏的眼光去对待的,我会根据孩子们的作业质量完成情况进行归类,评出在“读写绘本”活动中的“创新奖”、“智慧奖”、“爱心奖”、“进步奖”等奖项,让他们体验到成长的历程,享受到生命的快乐,以此鼓励大家爱上写绘作业,激发其浓厚的学习兴趣。
综上所述,“读写绘”的意义与价值在低年级孩子成长过程中的作用显而易见了,孩子们在和读写绘一起成长的过程中,对阅读图书有了积极的态度,对学习语文也有了浓厚的兴趣,语文综合能力都有了很大的提高。
参考文献
[1]蔚一潇:《美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值》,二十一世纪出版社2006年版,第135页。
[2]陈晖:《论绘本的性质与特征》,《海南师范学院学报(社会科学版)》2006年第1期。
[3]朱良,李全华:《儿童读物插图的功能及审美取向》,《学前教育研究》2009年第06期。
[4] 林美琴:《绘本有什么了不起》,新疆青少年出版社2012年版,第87页。