霍邱县城关镇中心小学 杨玉珍
摘要:跟随着科技的脚步,使得计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会多方层面中得到了广泛的推广。通过视频,图文,音频等教学手段的有机联络的电化教学在小学语文的课堂上也已风生水起。
【关键词】小学语文;课堂教学;电化应用 提高效率
引言:
传统课堂教学中,老师通常用板书授课为主以此讲授课程,教学过程过于单调枯燥,降低学生对学习的兴趣,不能很好培养现代人才。但当电化教学的出现,新颖的教学方式不仅能带动课堂教学的气氛,在提高教学水平的同时,还突破了时空的阻碍,进一步拓宽学生学习的视野。
一.电化教学技术使用的意义
在小学语文教学课堂中,通过使用电化教学技术,用新颖有趣的方式吸引学生的注意力,使学生学习的稳定性得以提高,并能在此过程中帮助学生解决他们对课程学习的不解之处。
1,.电教技术的使用是创设直观情境,激发学生学习兴趣和求知欲的有效工具
电教化信息技术凭借其新颖的教学方式受到众多教师的青睐,为了更好的促进学生的语文学习,教师提前将教学内容与电教技术相互结合,为学生创设良好的学习氛围,多方面调动小学生感官参与数目。通常,学生学习兴趣的浓厚很大程度影响学习的结果。以电化教育技术为例,其呈现出的丰富多彩的图文视频,动画音频都可以提升学生学习的稳定性和主动性。
2.电教技术的使用可以可以突破教学重难点,将语文课中的“说”与“识”相结合。
识字是小学语文教学的重要任务之一。对于低学段学生来说,单纯的识字、学词、学句确实味同嚼蜡。所以在此阶段如何上好识字教学是关键点。低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,所以,在小学语文低年级教学中使电化技术按照汉字创设出具体的情境,将“说”与“识”相结合。
可以事先通过使用电教技术让学生对课程学习进行提前认知,让学生学习寓教于乐。比如,播放课件让学生欣赏关于春天的影视片段,接下来详细说明春天的景物、特色,在此过程中多给学生说的机会以此增强生字字音的练习。学生在表达时,,既复习了先前的知识概念,又可以将新课堂中学习的新的词语进行串联,使其在此过程中,增加课程的认知。
3. 电教技术的使用可以优化课堂教学形式,提高课堂教学质量。
在语文教育学习中,传统枯燥的学习方式不能很好提高学生学习兴趣,语言内涵的提升和表达能力的培养是教学的主力点,并非是基本知识的随意组合。语文教学蕴含的内容博大精深,是中华语言文化凝练的精髓,语言文字的学习是学生未来学习强有力地根基,也是许多其他学科相互联系的纽带,为了打牢根基,巩固纽带,小学语文的学习也显得越发重要不容忽视,教师需要投入大量的时间与精力,在课程开始前,若需要使用多媒体技术,教师应该按照教学程序精心安排教案,选择需要的教学设备,为学生呈现更好的教学效果。在课堂运用时,老师不紧不慢,只要点击鼠标,在多媒体屏幕中就能使学生欣赏到有关课程学习的视听享受,在学生欣赏时教师可以进行知识的穿擦点播,在学生兴趣正浓时传授有关教学知识,使教学时间得以有效利用,拓宽了课堂教学模式。如此这般,我们才能跟随时代的脚步,满足当今学生的发展。
4.电教技术的使用可以创设新颖的情境,释疑解难。
在学习语言文字过程中,学习难免会遇到学习障碍,而此拦路虎则是我们教学应主要抓住的重点,教师合理运用此技术能帮助学生解决语言学习中的困难,进一步增强学生学习的自信心,帮助学生掌握更好的学习方法,使得之后的学习可以更加畅通。
5. 电教技术的使用 可以延伸课文内容,拓展课文知识。
小学语文教学的学习通常是基于书本,拓展在课堂,书本中挑选出的课文是语文大知识体系中的一个范例,但语文学习的目的并不仅仅只是让学生理解课本的意义,更多的层面是希望学生能以此推彼,形成具有自己独特的语文思维模式。多媒体技术涵盖面极为广泛,包含的内容很多,无论是语文教学的研究学习还是其他学科的研究创新,其都为之提供了很大的便利途径,通过引擎搜索可以查阅到很多相关的资料信息,有利于将语文学习所关联的知识有效连接,由于内容的丰富多彩,吸引到学生注意力的范围也随之拓宽,学生的学习主动性可以在此阶段逐步的增强,使之培养形成更好的语文思维模式。
6.电教技术的使用可以有效培养学生的探究精神
多媒体课堂网络有储存海量信息的优势,不仅为学生提供了多样的学习材料,并能使资源共享。比如,在学习《精卫填海》一课时,我下载了网上有关精卫填海的资料,并安排几个问题供学生探究学习:看了资料后,请你谈淡学后的感受。关于我课堂中所提出的问题,有的是可以通过翻阅书本课堂中解决的,对于一些发散性思维的问题则需要课后查阅相关资料,在此过程中多媒体技术的有趣丰富与教师的教学特色相得映彰,使学生注意力很是集中,但因为学生的个体差异性其认知水平也有所不同,答案五花八门,但这也正是学生创新思维的体现。
二.电化教学技术使用的原则
1教师使用电教技术谨记要科学合理,杜绝滥用。
多媒体信息技术作为新兴的教学手段受到许多教学者的推崇与信赖,其进步发展也推动着语文教学的进步。但在实际的教学过程中也要注意不可过于依赖多媒体技术形式,把所有的教学任务都放置在多媒体教学系统里而放任不理,教学效果的呈现需要教师的精心设计,如果只重视多媒体视听盛宴的呈现而忽视学生的切身体验往往事倍功半,并且繁杂凌乱的图片音频反而会转移学生的学习注意力,以多媒体的思维来限制学生思维的做法是不可取的,其阻碍了学生创新想象力的发展,这样是不会有效益的。所以,在语文的教学运用过程中要正确掌握电教技术的利与弊,选择最优的方式呈现给学生最好的教学课程,适时恰当的地利用其优点不断带动小学语文教学水平质量的提升。
2使用电化教育时教师应思考和拟定好教学目标和教学设计。
教师在课程开始之前首先应按照教材设计准确合理的教学目标,并以现今电教技术作为辅助手段共同完成教学进程,取其精华利用其新颖方式,这样会使学生感觉上课的热情充沛,活力积极,能在在课堂上积极配合老师,主动发散学习思维,在学生的思维与多媒体呈现的现代科技效果相互碰撞的时候,可以更加深刻的让让学生体会到到了课堂的意义。通过课程的想象创新,不仅能让学生留下难以忘怀回忆与思考,还会让学生铭记一生、受益终身。
3.设计的教学课件要形象直观地体现出教材的重难点。
学生的学习过程需要积极调动其学习主动性,在研究探索的过程中,教师为了更好配合学生学习效果的最佳呈现应积极选择最优的多媒体技术。使学生更深刻的认知生活既是知识财富的重要源泉,并且知识的获得与进一步的使用又能反馈于生活,促进生活更好发展。从教学的实践过程来看,电教技术的使用已经不仅仅是简单的辅助教学手段,其中蕴含的教育作用极为丰富,等待着教学者更深入的发掘与利用,教师的优质教学思维理念加之现代先进的电教技术往往能使课程配合的更加完美,能使学生更加深刻的理解语文教学所呈现的意义与隐含的丰富内涵,这是一个循序渐进的过程,也是教师逐步引导与自我探究进步的过程。
结语
如今,电教技术的优势我们显而易见,虽然不排除有一些影响,但是整体的趋势还是非常可观的,因此小学教育中的语文教学与电化教学手段的结合也是许多教育者乐意去尝试使用的方式,也是学生愿意去接受的学习形式。时代在进步,教育也在逐步走向更加光辉的未来,合理使用电教技术对改善我国小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助,但这也需要教育者集中注意力,分清教学形式所需,不断去研究探索,能做到终身学习,不枉为人师。
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