【摘要】多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,本文笔者谈谈如何运用多媒体教学技术送一特的功能,使语文教学内容变抽象为具体、变动态为静态、变枯燥为生动、突破时空限制,从而化难为易,突破语文教学的重难点。
【关键词】多媒体;小学语文;课堂教学
一、巧用多媒体技术,让课文变枯燥为生动在语文教材中,有些内容比较枯燥抽象,让学生感到难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所然。以往在语文教学中,往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力,然而结果是学生的感触仍不深,还易产生疲劳感,甚至有厌烦情绪。而多媒体能活化课文内容情景,化枯燥为生动,促进学生对课文内容的理解。如《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客,歌颂了民族大团结。草原的天很蓝,地很绿,虽然课文中有优美的文字描写,但学生毕竟没亲身去过草原,光凭想象还不够。学生在我播放的一组美不胜收的草原风光图片和舒缓优美、极具草原风味的音乐声中,根据自己的感悟,把优美的画面、真挚的情感朗读出来,用有声语言再现美,表达美。
二、巧用多媒体技术,让课文变抽象为具体
在小学低年级阶段生年龄小、知识面不广,抽象思维刚刚开始发展。而有些同句包含的意义是非常抽象的,教师单纯依靠语言文字来进抽象的讲解,学生就会感到很难理解。这时,就要求教师运用多媒体,把抽象无味的文字变为生动有趣的画面,活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,在直观形象中感悟知识。如我在教学人教版一册的归类识字课《比一比》一文时,发现学生对于"一群""一堆"的理解比较难,但又很难用语言来形容和比较。于是,我就设计了"一匹马和一群马""一支铅笔和一堆铅笔"等画面,让学生直观感知"群"是数量多,聚在一起的意思,多指有生命会动的物体;"堆"是指数量多,紧紧地叠在一起,多指无生命不会动的物体。通过借助信息技术教学能效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生易于理解和把握,从而突破学习的重点和难点,
提高教学效率。
三、巧用多媒体技术,让课文变静态为动态
在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象,学生难以理解,在教学中从直观、形象的教法人手,变静态为动态,有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《蝙蝠和雷达》一文,对于低年级的学生来说,了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系,确实有相当的难度。为了帮助学生理解这一难点,设计了以下动态画面:夜空中,一只编畅边飞边从嘴里发出声音。用"))))"代表声音,"))))"碰上了一棵大树,"))))"反射回到蝙蝠的耳朵,蝙蝠巧妙地绕开大树,安全飞走。在此基础上,展示第二幅画面:蝙蝠变成飞机,蝙蝠的嘴变成雷达天线,耳朵变成接收器,大树变成一座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生面前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示而发明的。这一多媒体课件的设计,使教学难点得到了有效的突破。
四、巧用多媒体技术,让课文突破时空限制
色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程,可以使学多媒体技术则可以打破时空制约,综合利用图像、声音、生感官获得多重刺激。"百闻不如一见",逼真的画面,使学生产生身临其境的感觉,让他们真真切切地去感受一番之后,出来。这样,学生能够自觉地入情入境,达到与作者产生情感再来引导学生阅读课文,曾经感知过的事物就会在头脑中再现共鸣的读书目的,从而顺利地突破教学的重、难点。如《十里长街送总理》一课,对于现在的小学生来说恍如隔世。从情感上来讲很淡漠,从对总理的认识上来讲只能从一些文章中略知一二。所以在讲解本课时如何激发学生的情趣非常重要。那么怎样才能把课文做到有感情地朗读呢?我在指导学生抓住重点发挥,当我看到时机成熟时,我播放亿万人民群众在长安街上词句理解完课文后,先让学生自主进行朗读。学生开始尽情地迫总理灵车的实况录相,打开伴奏音乐,在低沉的音乐声中,我开始让学生进行示范朗读。学生的表现比我料想的要好,但我不满足,仍然利用同学评价不断提高语调、语速、停顿、发音等各方面的要求,朗读的高潮一个接着一个,同学们读得一个比一个投人。一时间,教室仿佛成了送灵车的会场,无限的哀思笼罩在了每一个人心上……轻而易举地突破了教学重难点。
自从多媒体进教室后,我经过多年的探索与实践,发现在课堂中,教师应用多媒体展开教学,能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合;教学内容由浅入深,创设了良好的情境,激发了学生的兴趣,课堂气氛活跃,教学效率提高。同时,我也深深感受到,教师只有根据教学的实际需要,把多媒体与其他教学手段结合起来,考虑使用何种教学手段更为有效,并加以整合运用,使之相互补充,才能使多媒体教学手段在我们低段语文教学中更放异彩,取得更好的教学效果。我深信,随着多媒体教学手段越来越广泛地应用,语文课堂教学一定会迎来万紫千红的春天。
【参考文献】
[1] 杜宜琴,浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用研究{j}教育,2016(11)