浅谈教师如何帮助学生树立自信心
摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。本文从学生的心理特征入手，论述了在教育教学过程中如何培养学生的自信心的问题。在教育教学工作中，教师应根据学生的具体情况，科学评价学生，肯定学生的努力和进步。面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个学生都有获得成功的机会，运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：心理、自信心、鼓励
素质教育的根本目的就是发展学生的整体素质，使他们在思想道德、文化素质、劳动技能、身体心理等方面都有健康的发展。在一个人的整体素质中，心理素质又处于基础和核心的地位。实践证明，人的基本素质的提高与心理素质水平是成正比的。自信心是一个人对自己能力的合理估量，是一种积极的自我评价或自我意识，它表现为喜欢自己，肯定自己，相信自己。自信心是成功的源泉，它是人们克服困难的重要保障，是积极进取的内部动力，没有自信心，人的行为就缺乏一种动力，其他的素质再好也难以推动其成长和进步。有自信心的人遇到困难时，能以乐观的态度去面对，相信通过自己的努力可以解决问题，能够持之以恒地实现自己的目标。因此，我们的教育首先应教出自信的人，敢迎接挑战，能正视现实，乐观向上，遇到困难不悲观消沉的人。有人这么说过:“自信是成功的第一秘诀”“除了自信我一无所有，有了自信我无所不有。”可见，自信对一个人的发展何等重要。基于这样的认识，我在执教以来的教育教学工作中，首先注意对学生自信心的培养。
一、针对学生的心理障碍，引导学生树立自信心
当今学生由于社会环境和家庭因素的影响，及其容易在心理上出现诸多问题，如：嫉妒心理、焦虑心理、脆弱心理、恐惧心理等等，这些不健康的心理表现会影响学生心理素质的发展。在教育教学中，教师要设法帮助学生扫除这些障碍，让学生明确如何树立自信心。例如，有个学生学习成绩不理想，存在恐惧和自卑的心理，上课时他不敢发言，我就不时地用充满鼓励的眼神暗示他,课下，又主动和他聊天。我了解到他不敢回答问题的原因是害怕答错，以至于老师同学看不起他，于是我开始对他进行辅导，引导他进行课前预习，鼓励他勇敢地表达自己的想法。经过一段时间的努力，师生在感情上缩短了距离，一周以后，他终于能在课堂上主动回答问题。当他回答完一个问题后，我又及时给予肯定并让全体学生向他鼓掌祝贺。经过多次鼓励，他终于一改以往胆怯恐惧的表现，课堂上越来越积极主动思考、回答问题了。
二、根据学生实际，循循善诱，帮助学生树立自信心
自信体现在一个人对自己的优点、长处表现出的坚定不移、信心十足。帮助学生树立自信心，首先要根据每个人的实际情况，鼓励他们发挥长处。《学习的革命》一书中说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”对学生的长处进行鼓励，对他们的优点真诚赞扬就是帮助学生树立自信心的动力。具体来说，要注意以下几点：
（一）教育学生要相信自己的能力，敢于正视自身的缺点。例如：有个女生上课发言积极，敢于表现，就是动作有些做作，一些男生对她嗤之以鼻。针对这个情况，在课堂上我对她的优点——敢说、敢做、敢于表现给予肯定。课下，我又同她单独谈话，帮助她了解学生讨厌她的原因，使她更加自信地发扬优点。
（二）教育学生尊重他人，学会自尊、自爱。当某个同学把某些事情做得不好时，常常受到有些同学的挖苦讽刺，遇到这样的情形，我就教育他们要设身处地把自己放在别的同学的位置，从而使他们逐步学会尊重别人。在一次跳高比赛中，有一个学生因为紧张碰掉了跳竿，旁边的学生说：“你算了吧，这样也会碰掉，我们班输定了。”见到这样的情景，我立刻说道：“我觉得他很不简单，失误也是在所难免的，起码他也在尽自己的努力，这一点比起有些想参加又不敢参加比赛的同学不是要强一些吗？我们都希望班级能取得更多的荣誉，他也在争取，这个时候我们应该多鼓励他才能让他有更好地发挥！”渐渐地，学生们中这样冷嘲热讽的话少了，真诚鼓励的话多了。
（三）教育学生努力学习，积累丰富的知识。古往今来，无数中外名人都具备了深厚的知识，在研究的领域自信地迎接挑战，才获得了惊人的成就，要使学生明白丰富的知识是自信的基础，也是做好一件事情的前提，拥有知识才能更自信地面对困难，解决困难。
三、营造健康的集体舆论氛围，让每个学生有超越自我的意识
健康的集体舆论氛围是培养自信心的土壤。教师要针对班级的情况，在课堂教学、课外活动、日常管理等方面从点滴的小事做起，引导学生有健康的情趣，培养起健康的氛围。在我组织的一次趣味比赛中，参赛人员已经确定，课前一个学生又向我提出请求：“老师，让我也试试吧。”看着他诚恳的眼神，我同意了让他参加。在比赛的过程中有些学生不停地说着“他根本不行”，但是这些冷言冷语并没有使他放弃，而是一直坚持比赛。这样的情形被我记在了心里，在赛后的总结中，我在全体学生面前对她这种充满自信的表现进行表扬。另外，在班上还有一些成绩不错的学生上课发言不积极，参加活动的热情也不高，影响一部分学生的情绪。对于这样的学生我常常采用激将法，或旁敲侧击，或暗暗鼓励，经过这样耐心的引导、教育，大部分学生能够正确看待自己的优点、接纳别人的缺点，积极发挥自己的长处，在同学之间互相帮助，逐步形成健康的集体氛围。
四、给学生创造表现自我的机会，让他们体验成功的喜悦
每个学生在知识、能力上有差异，在心理上也有差异。“教学有法，教无定法”道明了教师对学生就应该采用不同的方法，因材施教才能唤起学生的自信心。尺有所短寸有所长，不同的学生有不同的闪光点，作为教师更应该认识到这一点。只有细心地去捕捉，才能让学生更好地发扬自己的闪光点。在课堂上，我经常开展各种各样的课堂活动，给学生创造展示自己能力的机会。例如，在阅读课上举行“朗读擂台赛”，鼓励学生挑战擂主，展示自我。一方面能让学生们体验“冠军”的感觉，另一方面能唤起他们的竞争欲望。而在这样的活动中，一些能力较差的学生容易情绪低落，对这部分学生，可以设一个“超越者”鼓励他们超越自己，战胜昨天的自己。这样通过单项的竞争，能化解难度，让更多的学生参与其中，使学生不断体验到成功的喜悦，有助于学生自信心的培养。
自信不是与生俱来的，而是在生活中逐渐形成的。身为教师有责任和义务培养学生的自信。只有拥有自信的学生，才会自信地去走路，自信地学会原来不懂的东西，学会做人，学会做事，学会生活。这样他们才能成为未来的建设者，才能实现民族的振兴，开创更美好的未来。
参考文献：
[1] 孙云晓 教育的秘诀是真爱 新华出版社 2002
[2] 皮连生 学与教的心理学 华东师范大学出版社 2000
[3] B.A.苏霍姆林斯基 给教师的建议 教育科学出版社2010
