一、1.书写正确、端正、美观给满分2分，其他情况酌情给分。2. （1）成绩、继续；品尝、经常；烦恼、头脑；仪式、发誓。每个字1分。 （2）盗取、惩罚、修订、虎门销烟、开天辟地。每个词语1分 。3.⑴jí wǔ mán ⑵③ ⑶排除欣赏每个选项1分 4. ⑴五彩缤纷（万紫千红、姹紫嫣红）答案不唯一，⑵人无信不立（言必信，行必果）答案不唯一 ， ⑶竹篮子打水——一场空，⑷国泰民安、人寿年丰（梅开春烂漫，竹报岁平安）答案不唯一，⑸千山鸟飞绝，万径人踪灭（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）。 每空1分。
二、1.淘气地陪伴着我、再三呼唤声、扭动、钻进去，每空1分。2.湖光秋月两相和、峨眉山月半轮秋、月有阴晴圆缺、但愿人长久、千里共婵娟，每空1分。3.银花盛开、明珠散落、洪大、低细、古木参天、异兽珍禽，每空1分。
三、短文1：1. 雾凇形成的过程 全对给2分，其他情况酌情扣分。 2.①空气中要有饱和的水汽；②在严寒季节 每空2分。3. 雾凇缓慢变化的过程 2分。 短文2：1.放在一边，不去理睬 ；直接向某处前进，不绕道。（意思对即可得分）每个词 2分。2.求助父亲帮助 置之不理 愤怒 哭泣 借助小树 每空1分。 3.惊喜（开心 高兴） 自豪（骄傲） 每个词2分。 4.选（3）给2分，选（2） 给1分。5．父亲——能利用机会，培养孩子独立解决困难的能力；儿子——面对困境，在没有依靠的情况下，能自己想办法战胜困难。围绕这个意思写就给3分。
四、习作：在叙事的过程中能写出遇到了什么困难，又是如何战胜困难的，过程清楚，内容较为具体，语言通顺，标点使用正确，错别字少，判为一类作文。得分30—27分，依次类推二类作文26—24分；三类作文23——18分。
五、背诵没有错误，有感情，得10分，其他情况酌情扣分。
六、能较为具体地介绍好朋友的特点，或说清楚推荐新书的理由，表达较为流畅、得体，给10分，其他情况酌情扣分。
加强整合 形成语境 指向语用
——语文四年级上册期末水平测试卷命题思考
2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”
本次四年级语文期末水平测试卷的命题指导思想就是要落实课标的精神，努力做到：加强整合，形成语境，指向语用。
1.看拼音写词语。
本次词语的考察分为两种情况：一是同音字，这些同音字有一部分是本册课文中的生字，学生容易混淆；二是课文中的新词和熟词，一改以往机械写词语的面貌，而是创设一定的语境，以短语的形式出现，便于学生呈现。
2.根据语境填词句。
对成语、俗语、歇后语、春联和古诗，不仅要考察学生积累掌握情况，更要考察学生灵活运用的能力。题目提供了一定的语境，让学生根据语境填空。有些题目答案不唯一，学生只要有积累并灵活运用，问题不大。
3.根据课文内容填空。
根据课文内容填空中的第二题和第三题是重新整合出新的题目，是通过研究、发现、寻找课文之间内在的联系，重组教材，巧妙融合，形成新的阅读语场，以考察学生的运用能力。语境虽然是陌生的，但是答案全部在已学过的课文中，对学生来说不难。
4.短文阅读理解。
根据课标对年段阅读的目标要求，本次阅读主要考察学生：品味词句内涵能力、概括能力、体会关键词句表达情意的作用、准确提取信息和评价能力。
比如课内阅读的第一题考察学生概括语段主要内容的能力；课外阅读的第二题考察学生对文本信息提取的能力以及对短文主要内容的感知；第三题考察学生依据人物的言行体会人物的内心情感；第五题是个开放题，考察学生对文中人物做出自己评价的能力，这切合了课标提出的“关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”的要求。
