如何培养学生物理知识应用于实践的能力
新课标理念之一：从生活走向物理，从物理走向社会。教学内容要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷的奥秘，认识主体在探索物理现象过程中应充满乐趣，这两方面的客观存在与结合是构建初中物理课程的关键，也是物理课程设计的起点。自然界的神奇现象震撼人心，生活中的现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程。因此，该课程的位置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应该将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用联系起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。让学生明确学习物理的目的就是为了更进一步学习科学，发展科学，解决生产、生活实际中的问题，也就是要应用物理知识来指导实际，因此教师在教学中必须培养学生将物理知识应用于实践的能力。
要培养学生将物理知识应用于实践的能力，就要很好的处理好书本知识与实际知识之间的关系。学生在学校主要目的是学习书本知识，接受间接经验，但书本知识是不完全的知识，为了使学生获得比较完全的知识，教学中就要把物理知识与生产、生活等实际联系起来，把学习书本知识与运用知识和实践结合起来，让学生有把物理知识应用于实践的意识。要做到这一点，可以从以下几个方面着手。
一、 教学要联系教材实际和学生实际。
教学内容必须从教材实际出发,从中挖掘形成理论的实际根据，使学生对有关概念的形成、规律的得出、理论的建立等思维活动建立在真实可靠的基础上，例如，在进行速度的教学时，可以联系运动场上的情景，怎样比较运动的快慢，观众是采用相同时间比路程的方法，而裁判是采用相同路程比时间的方法，在进行牛顿第一定律教学时，先提出问题，为什么关闭发动机的列车会停下来，为什么打出去的球会停下来等，运动是否需要力来维持，再通过实验，得出结论，进而进行推理得出牛顿第一定律。同时，物理教学还必须联系学生的实际，要考虑到学生的实际水平和接受能力，采用相应的教学方法。一般来说，对于初中学生，只要求在实验探究的基础上，采用比较直观的教学手段，建立感性认识，通过形象思维总结出定性的结论。
二、 必须用理论联系实际的方法进行教学。
教师在教学中，不仅可以通过演示实验、探究实验或列举学生所熟悉而又容易理解的物理现象和过程，进行分析、归纳、综合、抽象，从中总结出概念和定律，而且还要讲述这些概念和定律在生产、生活以及科学技术中的应用，这样就能使学生加深对教材理论的理解，更好的将物理知识应用于实践。例如，在进行分子热运动教学时，教师可以列举生活中的现象：一个人抽烟，整个房间里的人都能闻到烟味，做饭时，远远的可以闻到香味等，分析，归纳得出分子在不停地做无规则运动，炒菜比腌菜菜入味快，说明分子的运动与温度有关，破镜不能重圆说明分子间的距离太大，分子间作用力太小等。
三、明确将物理知识应用于实践的目的。
物理来自生活，生产实践和大自然，教学中将物理知识应用于实践的目的是为了使学生更好地学习和掌握物理基础理论与基本实验技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。不能片面的强调实践而削弱基础知识的教学和基本技能的训练，同时也要防止只强调基础知识而不重视书本知识应用于实践的倾向。例如，在进行惯性教学时，泼水，拍打灰尘，跳远、跳高要助跑，体温计用完要甩一甩等都是利用惯性，在实际生活中，要防止惯性带来的危害，小型客车前排乘客要带安全带，运动员跑到终点不能立即停下来。还有我们常说的“冰冻三尺，非一日之寒”、“开水不响，响水不开”、“磨刀不费砍柴工”、“酒香不怕巷子深”、“镜花水月”等都可以用我们学过的物理知识来解决。要让学生知道物理来源于生活，又可以应用到生活中去，物理不仅有趣，而且有用，这样既可以提高学生学习的积极性，还能培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、注重联系生产、生活中的实例。
注重联系生产、生活中的实例对培养学生把物理知识应用于实践有重要的意义。联系实际的内容应根据教材的内容而定，既要联系工农业生产中的实际问题，也要注意包括物理实验和生活中常见的物理问题，还可以联系物理学近代发展的事例。教师备课时可以根据课程标准的内容要求选取相关的各种资料，例如在讨论与生产、生活相联系的课题时，可以分别从资源、人口，以及环境和生态、交通和居住等方面考虑，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。由于物理学与生产、生活有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生。因此必须改变“只有讲过才算教过”的观念。有些内容可以精选、精讲。有些内容可以点到为止，更丰富的内容让学生通过阅读教材和其他补充材料、收集各种信息、调查研究和讨论展示等方式学习。除了教材介绍的内容外，教师可以结合当地实际提出一些相关的课题让学生在课堂上交流。例如，在学习电功和电功率之后，让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书，看看铭牌上的电功率是怎样标记的，家庭中各种用电器的电功率是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费做比较，根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果等。把这些事实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离，既能培养学生的学习兴趣，又能体现学以致用、学有所用的特点，潜移默化的提高了学生把物理知识应用于实践的意识。
五、加强课外实践活动。
课外实践活动是培养学生把物理知识应用于实践的一个重要途径。学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教学中教师应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察，例如，日常生活中，人们看完电视节目后，常常用遥控器关闭电视机而不断开电源，电视机始终处于待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表等测量电视机在待机状态下所消耗的电功率，并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。
提高学生把物理知识应用于实践的方式很多，除课堂教学外，教师还可以指导学生制作简单的实验仪器，例如，在进行声现象教学时，可以让学生动手制作土电话，来验证声音可以在固体中传播，在进行光现象教学时，让学生动手制作小孔成像器材，来验证光的直线传播，在进行机械能教学时，让学生动手制作弹性势能和重力势能相互转化的器材，来验证弹性势能和重力势能的相互转化。教师还可以让学生设计简单的实验，解答习题等，这些活动，都能把物理知识应用于实践，不仅能起到巩固知识、深化知识的作用，还能达到激发学生的学习兴趣、扩大知识面和培养能力的目的。总之，素质教育快速发展的今天，教师的教学不能再局限于“传道、授业、解惑”，要重视学生把知识应用于实践的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，把所学知识应用到实践中当成一种乐趣，一种习惯，真正体现学以致用的观点。
物理学科
教研论文
如何培养学生物理知识应用于实践的能力
学校：固镇县任桥职业中学
作者： 张 衡
电话： 13865023904
