班主任如何在班级管理中掌握主动权
在班级管理中,学生始终是管理的主体,班主任工作完全是围绕班内学生活动展开。一个班级四十多名学生集中在一个教室里上课,他们非常需要有专门的班主任来指导他们的学习、生活、活动,为他们解决在班集体中出现的各种各样的疑难或困惑。由于班主任工作的职责远远超过一名普通教师的责任,担负着一个班学生的全面教育和管理工作,所以主动权应牢牢掌握在班主任手中,可以毫不含糊地说,班主任工作的质量在很大程度上决定着一个班的“命运”。
1、要管理好班级,必须心中有班级
所谓心中有班级,就是班主任必须始终把班级工作放在首位,把自己的工作和班级工作紧密结合起来,从班级的实际出发,从大局出发去考虑和解决问题,一切为了班集体,主动去协调和配合各种教育方案,以形成良好的“小气候”。首先,班主任要善于把本班的任课教师组织起来,将其协调成一个教育整体,使他们主动为班级管理目标服务,为学生成长服务,形成目标一致、教育同步、影响同一的教育集体。二是班主任要特别注意做好家长工作, 争取取得每位学生家长的支持和配合。实践证明,家庭教育抓得紧,抓得好,学生在学校里接受教育就比较容易,效果就比较好,三是要争取学校内部,包括教务、政教及党支部领导等的关心与支持。班主任要以特殊的影响力,把各方面的教育管理因素汇集成一股强大的合力来作用于学生,使学生在校能愉快地、和谐地成长与发展。四是要密切与社会的联系如科教中心、妇女儿童活动中心、青年宫、少年宫等校外教育机构组织的各项活动,班主任应鼓励并带领学生积极参与,借以开阔学生视野,培养多种兴趣,发展多方面的能力,以利于素质教育的全面开展和深化。五是要有意识地用自己的人格力量。把全班学生紧紧地凝聚在自己的周围。
2、要管好学生必须心中有学生
心中有学生是师爱的具体化,也是做好班级工作的前提与基础。一方面,班主任要涌现出的对班内全体学生的深沉的爱,全面地关心和爱护每名学生。不管学生相貌、性格的差异,也不论学习成绩优劣,班主任都应一视同仁,不偏爱,不歧视。如果班主任既能与学生平等相处,尊重学生,又能处处给学生以真诚的关怀和鼓励,让学生感到班主任真心实意地爱他们,那么,学生就会乐于接受班主任对他们提出的要求。这种师生之间的情感建立起来了,就为建立良好的班集体奠定了基础。
另一方面,心中有学生就必须做到对学生的情况了如指掌。包括:1、学生的一般情况,如姓名、性别、年龄、家庭情况等;2、学生的思想品德情况,如遵守纪律文明行为习惯、尊敬师长、团结同学、集体观念等;3、学生的学习情况,如学习成绩、学习兴趣、学习能力、学习方法等;4、学生的身体情况,如身高体重、体质如何、锻炼情况、有无疾病、卫生习惯等;5、个人特长,如音乐、舞蹈、美术、体育、口才、写作等方面及计算机操作能力等。
3、要建立好班级管理的总账和明细账
班级管理的总账,是指全班学生的整体情况,主要包括:全班总人数,男、女生比例,学生年龄结构,家庭出身整体趋势,学生发展好、中、差分布和特点,班级的主要倾向和存有,班风、学风等问题。
明细账是指班内学生个人情况,德、智、体等方面突出的学生分布,各类情形的学生情况,学生个人档案等等。大体包括:1、学生个人情况资料:学生入学登记表、学籍卡、学习成绩统计、学期操行评定、身体状况等;2、学业学习情况:学生听课注意力、回答问题情况、完成作业的数量与质量、知识技能掌握程度、能力的发展等 ;3、活动情况:学生参加各类课外活动统计、团队活动情况汇总、公益劳动情况、学校及社会组织的各类大型活动情况等;4、学生全面素质情况:身体素质、思想素质、品德素质、知识素质、能力素质、技能素质及各种特长表现等等。
这两本账是班主任做班级工作必备的第一手材料,是班级的原始资料,是班级“档案”的具体化,也是班主任做班级管理工作的根本依据与基础。
总之,班主任作为班级的直接管理者与领导者,其任务是艰巨而复杂的,搞好一个班集体,就是要保证管理的质量,而管理的质量在于能否创造和保持一种充满生机和活力的环境。这个环境的营造就要求班主任要掌握班级管理的主动。