课题： 分米的认识

科  目： 数  学

教学对象：303班学生

课时：一课时

提供者：许晓雄

单位： 绩溪县华阳镇中心小学

一、教学内容分析

分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。

二、教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

 2、认识分米，建立1分米的长度单位。

         3、培养学生估测能力和意识，让学生在动手的过程中提高数学素质。

三、学习者特征分析

1、三年级学对空间观念的掌控还缺乏应有的知识和技能。

2、学生的动手测量能力不强，还有待于在实践中提高。

四、教学策略选择与设计

关注学生已有知识经验，提供与学生生活密切相关的学习材料，创设生动有趣的学习情境。加强学生动手能力的训练。

五、教学重点及难点

重点：认识分米，建立1分米的长度。

难点：选用合适的单位测量物体的长度。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、自学探究

1、让学生比一比、说一说。

1米、1厘米、1毫米各有多长。

2、练习

1米=（）厘米  1厘米=（）毫米

1、 学生操作比较。并同桌交流。

2、 学生完成练习。

温习旧知识，为学习新知识，做很好的铺垫。

二、设疑自探

1、  学生动手测量课桌的长与宽。

2、  分组交流测量的情况。

3、  有时测量比较长的物体用厘米、毫米作单位不方便。需要学习新的单位----分米

板书：分米的认识

4、  出示自学提纲

分米和厘米有什么关系？将分米、厘米、米来排大小怎样排？

1、 学生选用学过的单位进行测量。

2、 通过交流提出质疑。

3、 学生提出操作中的疑问。

4、 学生自学。

让学生用已有的知识来完成生活要解决的问题，在觉得已有的知识来解决这些问题会很不方便时，提出疑虑，从而引出新内容。

三、解疑合探

1、  学生回答问题：

直尺上刻度0到10之间的长度是1分米。

2、  板书：1分米=10厘米

3、  用手比一比1分米有多长、闭上眼睛想一想1分米有多长。

4、  出示米尺

5、  及时练习

3米=（）分米  5米=（）分米

20分米=（）米   80分米=（）米

6、让学生估一估课桌、黑板、课本的长度

1、 学生数一数有多少个格？

2、 练习

2分米=（）厘米  4分米=（）厘米   60厘米=（）分米

3、 学生操作。

4、 学生1分米1分米的数。

5、 学生练习。

6、 学生估算，检验估算结果。

学生在自主探究的过程中，不但提高了动手能力，还掌握了新知识。

四、应用发展

1、  练习一第3题独立完成。

2、  练习三第4题、第5题.

3、  选择合适的单位填空：

文具盒长2（），跳绳长2（），蜡笔长6（），曲别针长27（），课桌长7（）

学生完成练习、有疑问可与老师、同学交流。

在学生掌握新知识后，及时有效、针对性的进行练习。提高教学的有效性。

七、板书设计

                                                      分米的认识

  1米=10分米     1分米=10厘米      1厘米=10毫米

八．教学反思

本节课我通过解疑合探环节让学生比一比、想一想、估一估、量一量等操作过程，帮助学生建立初步建立1分米长度的概念和感受1分米=10厘米；再通过量一量——量课桌面的长和宽等物体的长度，进一步帮助学生建立表象，进一步巩固所建立的概念。本节课为了帮助学生建立概念，我设计了许多的实践操作活动，整节课学生参与的积极性比较高，在大量的动手操作中，多数学生已经建立了1分米长度单位的概念。本节课由于组织测量的活动比较多，所以在组织教学方面也花费了一定的时间，影响了后面作业量的时间；另外，还有少数学生还要加强对测量方法准确性的指导。