一、向题式教学法教学意义

问题式教学法最大优势在于引导学生对知识的进一认识与深化。通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之ー。同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。所谓＂疑是思之始，学之端＂，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究，此外，问题式教学法也在一定程度上优化了传流教学模式，带动了学生思考，改变了传的“满堂灌＂与“填鸭式＂教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问式教学法之前，学生可能很少主动进行学习，随着教师的不断提问，不断的展开思考。学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。

二、向题式教学法在语文阅读教学中的应用路径

（一）具体措施，实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题、只有发现问词题，才能着手去分析问题，进而解决问题。初中课本所选篇目都是著名作家的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，帯着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的条》、汪曾祺的《端午的蛋）等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。其次是逐步引导，帮助学生分析问题。分析是解决问題的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。再者是增进交流，指导学生解决问随。教师要与学生共同分析，确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析，探究，进而自己去解决问题。也就是说，学生在学习中，不仅要通过自主阅读、合作探究等方法使自己发现的问题得到解决，还要对老师、同学提出的问题展开合作探究、共同解決。

（ニ）注意事项，据经验，建议采用上述以问题为基础的互动式教学法时应注意以下几点：一是提前计划，即在计划实施问题式教学法的基础上，先行制定本年度的工作规划，井将该教学方法融入到整体教学计划之中，从而妥善分配课时。二是设计新教案，即教师先要全面加强对比教学方法的学习，积极借鉴以往教学案例，并对此展开纵深层研究、分析，学习相关教学技巧与经验，在已有的教案基础上创新。三是充分教课准备，即在课堂开始前，教师应大致介绍本课采用的教学法的概念、作用和意义，使学生对问题式教学法有所了解。四是充分备课，即根据课标要求选择应实施互动教学的章节，结合知识内容设计相应的问题，并于课后调查此种教学方法的实施效果。五是将课堂提可设置为开放性。语文学科并不像数学、物理，有固定的解题思路和既定的答案，所以，将语文问答设作开放性的答题方式，能让学生自由发挥，使想象力和联想力得以充分锻炼。以经验总结，在解答开放性问题的过程中，学生通常会有更多尝试性的思考，能紧扣文章主旨，进一步深化对文本内涵的认知。

（三）效果分析采取问题式教学法，结果显示，学生“睡觉不听课、听讲但不互动、听讲且参与互动、积极提问与考试成绩”等课堂指标调查结果均优于传统教学法授课的学生，同时，对于语文能力的培养与学习兴趣的调动有一定程度的积极作用。由此，说明了问题式教学法对学生课堂表现、提升学习成绩等改善作用显著。

三、结语

阅读教学是个长期坚持的过程，不仅需要学生投入学习精力，更是考验教师的教学能力。然而，无论如何阅读能力的培养都离不干基础知识的基石，离不开的语感的培养、富不开感性到理性的飞跃，离不开对生活的感悟，离不学生自身的主体作用。由此，教师应于本文所述教学思考，结合学生个体差异，通过 “问题”实现学生能力的提高。