1.巧妙创设情境，导入课题

要让学生对数学产生兴趣,要求我们在每一节课的导入都要生动,教师的思维角度要新,知识面要宽,课堂教学要形成自己的风格,要重视数学的美感、灵感、直觉激发。如:教学“的加减法”时,让学生每人拿出准备好的6个水果糖,把水果糖放在画好圆圈的一张大卡纸上,接着自己统计圈内有几颗,圈外有几颗,然后汇报(如2+4=6,4+2=6,6-4=2,6-2=4…….),像这样创设情境,学新知,符合小学生好奇、好动的心理特点,使学生在喜闻乐见的游戏中激起浓厚的兴趣,又发现新的知识。

2.运用谜语、故事组织教学

小学生,特别是一年级学生,乐于猜谜语,听故事,教学中如能紧密结合教材,运用谜语、故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。例如,教师在教学“认识钟表”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本六幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,时、分,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然高涨。

3.运用形象事例帮助学生记忆

心理学告诉我们,只有经常启发学生自己动手、动口、动脑,自己发现问题、解决问题,才能使学生逐步学得好、学得快、学得扎实,如在教学大于号、小于号的认识时,为了能让学生记住口朝左边的为大于号,口朝右边的为小于号。我教学生编口诀“嘴巴大大朝左边是大于号,尾巴小小朝右是小于号”边读口诀边用手势表示,形象生动地让学生记住了大于号与小于号的区别。

4.发挥图示、教具作用,重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以,现行通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激起他们学习的兴趣。例如,教师在讲“同样多”的概念时,先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前,然后引导学生观察图画,从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动,所以学习就感兴趣。在讲比多(少)时,事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 9个和7个。教学中运用教学磁性板上出示,说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要学生依据“同样多” 、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形,这样,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法,而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

5.充分利用课件的演示，激发学生的兴趣

我在一年级的教学中,常常以生动有趣的画面来激发学生的兴趣,如教学“5的减法”时,用课件出示“苹果树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下多少个?”由于课件是活动的,画面的内容又是小朋友喜爱吃的苹果,一下子就把学生的注意力吸引住了。怎样求树上还有几个苹果没有掉下来呢?问题提出后,促使学生的注意力更集中,通过课件的演示,既形象又生动,学生一看就知道是原来树上挂着的苹果总数减去掉在地上的苹果总数就可以知道树上还挂着几个苹果没有掉下来了，所以这道题是用减法计算出来的。生动有趣的画面,通俗易懂的谈话,这符合儿童的年龄特征和认识规律,能大大提高学生浓厚的学习兴趣。