浅谈小学语文教学中的情感教育
王培丽
（凤阳县李二庄中心小学，274358237@）
摘要:情感教育，顾名思义是指教师在教育过程中始终以人为本，处处用自己真挚而深厚的情感去感染和感化学生，以期达到一定的教育目的。它是现代化教育教学环节的一个重要方面，现代教育要培养全面发展的人才，现代生活要求有良好的情感，尤其是儿童情感的荒漠化都呼唤情感教育，而语文教学无论从学科性质还是学科教材上，都有着进行情感教育的得天独厚的条件。作为一名小学语文教师，在语文教学中，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力,就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。我在安排教学时,更多注重的是情感因素,努力将自己与学生的距离拉得近一些,动之以情，晓之以理，在知识学习的过程中对学生进行了一些审美教育，陶冶了学生的道德情操。这样课堂就成了学生学习语文知识、拓展情感空间的重要阵地。通过一篇美文的学习，使学生得到了美的享受、道德的净化,整个课堂有张有弛,情感教育贯穿其中，教学效果很好,学生自主学习的能力明显增强。因此,小学语文教学必须重视情感教育。
关键词:小学语文；中高年级；情感教育
一、教师要具备情感素质和教学艺术
罗曼•罗兰说:“要撒播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”苏霍姆林斯基说过：“热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”情感教育对教师提出了一个十分重要的任务,它要求教师要有广博的知识,更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。教师应做到爱自己的职业,爱自己所教的学科,爱自己的学生。只有热爱教学工作,心中才会有发自内心的欢欣；只有真正爱学生,对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受；只有热爱所教学科,在讲授过程中才会充满愉悦。要有效地培养学生高尚的情感,教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生,在对学生传播知识,培养能力的同时,将自己对本学科执着追求的精神、热忱和感受带给他们,以激起学生情感上的涟漪和共鸣。教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地影响学生。因此,教师要不断地加强自身的情感修养,把握住自己的情感,用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈,其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情,精神十足地走进教室,学生会倍感亲切,温暖、快乐之情油然而生。反之,当教师绷着脸,或表情冷漠、或忧心忡忡、或怒气冲冲、或神色恍惚、或烦燥不定地走进教室时,学生会感到情绪压抑,气氛紧张。前者会敞开心扉,更好地接受新信息,而后者,学生则心理闭锁,阻碍新信息的输入。这种情绪状态的差异,不仅会影响学习效果,而且也会影响学生对教师和他所教课程的态度。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文情感教学的重要条件。
二、情感教育的实施
1.真情对待学生并爱护学生
教师要给学生亲切、信任感。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然也没有多少学习的热情。教师要对学生付出全部爱心,尊重并信任每一个学生,尤其对差生要付出更多的爱。在课堂上,教师的一个关注的眼神,一个善意的微笑，一句鼓励的话都能让学生感受到教师对自己的关爱,学生就会对教师产生好感，也就会对其所授课程产生兴趣。多给学生以微笑和赞许,让学生感到教师可亲、可信，产生一种满意，喜爱的情感。一个人的情感可以感染和影响周围其他人，并使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。如果我在语文教学中,坚持课前一分钟演讲或朗诵,让每个学生都有表现的机会。心理学研究表明,人的认知活动与感情是紧密联系的，因此在课堂教学中应运用适当的语言创造良好的情感氛围及其学生的情感波澜,而产生强烈的情感共鸣。不同情感色彩的语言,有助于学生形成不同的情感鲜明的语言。亲切的话言,能拉近师生之间的距离并产生亲切感；坚定的语言,有助于学生形成积极向上的情感。所以教师应该努力创造自己的语言风格,充分表达教学内容中蕴含的情感和教师自己的情感。
2.创设情境,激发学生情感
创设情境，是指在语文教学活动中,营造融洽的有利于教学的心理氛围。用富于形象、生动、优美的激情语言,激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图象等教学媒体,将学生引入到所要学习的情境之中,以激起学生的情思。当然,创设情境的途径有很多,比如,实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等均不失为营造体验情境的良好方式。教师在教学时,如果能绘声绘色地描摹出作品的境界,引导学生身临其境,让学生陶醉其间,使之通过亲身的情感体验,必然能产生“豁人耳目”的美感,从而自然受到情感的熏染。例如在讲授《梅花魂》时,语文教师在朗读时首先要酝酿好思想感情,不要泛泛的读,要尽量用低沉缓慢的基调范读,读到祖父送“我”墨梅图这件事中外祖父一番深情的话语：“梅花不惧严寒，不畏风雪，是有品格、有灵魂、有骨气的花，有气节的中华儿女也具备和梅花一样的秉性”，表现祖父对国家的爱，语调稍快,掷地有声，进入角色。然后让学生自由读,个别读,齐读,引导学生入情入境,激起学生对伟大祖国的热爱。再例如我们在学习古典名著单元中的《草船借箭》一文时,首先用多媒体播放了电视剧《三国演义》的主题曲,随着刘欢那豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声,很快唤起学生对电视剧《三国演义》有关情节、场面的回忆,激发了他们的学习兴趣,奠定了鉴赏的基调。学习季羡林的《月是故乡明》时,我采用“月夜思故乡”的多媒体镜头并配以节奏舒缓、音调低沉的乐曲来诱发孩子们对思乡情的体验，激发孩子们对家乡的热爱。
3.教材中情感教育的引进
在小学语文教学中,要充分把握语文教材中的情感教育。新课标改革下,对小学语文的情感教育提出新要求，所以,培养小学生的文字学习以及文化思想情感具有重要作用。一般情况下,小学语文课程中包括字、词、句等一些诗歌、记叙文等,语文教师在实际教学期间,要充分发挥其情感教育,就要将课本上的这些要素作为主要依据,这样不仅促进小学生情感教育的充分发挥,还能陶冶情操。而且,小学语文教师在实际教学期间,还要根据课本中的不同情感特点进行分析,并对学生进行针对性的情感教育。例如:教师可以根据学生的家庭背景、学习情况以及自身特点进行分析,并将合适的情感纳人到课本教学中,在这种针对性教学中,不仅将课本中的情感充分发挥,还使小学生在体验中获得良好的学习效果。
总之，语文是一门极具思想和情感内涵的工具，在语文教学中对学生进行情感教育是由语文课的本质决定的。情感让语文充满活力,是语文教学的生命。语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中,语文教师应挖掘课文,点化学生情感,打动学生的心弦,激发学生情感共鸣,让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶,使教学过程中的知、情、意,行相统一；不断丰富学生的情感内容,使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展,促进健康心理和高尚人格的形成,从而全面推进素质教育的实施。
参考文献
[1] 王建国.赵树仁.何曙光.少年情感的新概念（上）西藏人民出版社. P164-165
[2] 何爱霞.情感教育价值探析.教育探析.1998年第2期
