浅析农村小学语文教改中的困惑与思路
摘 要:贯彻落实小学语文新课程标准。教师转换角色,更新观念,严格按新课程标准的要求去进行教学，充分发挥语文学科的活力和情趣，新颖模式的架构,得法于课内，德益于课外。由封闭向开放转变,坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。本篇文章主要针对农村小学语文教学困惑与思考进行相应的探究,通过采取符合学生学习需要，符合课堂教学，需要符合新时期课程改革需要的教学方法，使得农村小学语文教学质量得以提升，进一步推动农村小学语文教学工作的有效开展。
关键词:农村小学语文；课改；转变；困惑；教学措施
随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对农村小学语文教学提出了更高的要求，不仅要引导学生学习相关的语文知识，培养学生的语文素养，更重要的是要挖掘语文教材当中的创新知识点，让学生具备一定的创新能力，只有学生具备创新能力，才能够在今后的学习和生活当中实现自我发展。所以在新时期背景下，进一步加强农村小学语文课堂教学的探究是非常必要的。结合自身一线教学的经验粗略的谈下自己的一些看法:
一、学习小学语文新课程标准
小学语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件。目前小学语文教学面临的问题:教师职业水平不能适应改革的进行,新课程背景下教师的教学能力不够高。课程改革使教师们面临很多挑战,教师也不再是一个一劳永逸的职业,不仅学生要学习,教师也要学习。教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。
二、新课程标准适用范围的广阔性
小学语文课程标准的适用范围,在制定上是同时兼顾教师和学生两大主体。语文新课标在学生主体的要求上是希望通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。要使学生“得法于课内”,首先必须把课堂还给学生，使学生真正成为课堂上语文学习的主人。语文教学的成功,在于"学生自主读书，不待老师讲；自主作文，不待老师改”。因此,在语文课堂教学中，教师应当少讲，精讲，讲重点,讲难点，讲方法,腾出时间让学生多读，多写，多练习，多思考,让学生在读思的过程中不断提高语文能力。要使学生“得益于课外”,还必须加强学法指导和语文自学能力的培养。“教学,教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生”,在社会中反复历练,最终形成“阅读和作文的熟练技能”,即养成自学的能力。这样就很好的形成了课内外互补的格局。
三、教师思想观念的转变
教师的思想观念转变上，存在的情形:由于农村相关教学工作者受到传统应试教育的影响，特别是一些老教师不能够及时的转变自身的观念，在实际教学过程当中仍旧是以学生的考试成绩作为重要的评价标准。教学方法还是沿用传统的一言堂满堂灌等措施，让学生进行语文知识的背诵和记忆，这就导致学生在学习过程当中缺乏独立的思维，只是单纯的背诵相关的知识点，缺乏独立的深入的思考和理解，不能够提高学生的学习效果，更影响了新时期背景下的核心素养渗透和学生综合能力的提高。穿旧鞋走旧路、穿旧鞋走新路、穿新鞋走旧路、穿新鞋走新路。很显然，“鞋”和“路”的问题函待解决,否则即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。新旧语文观主要纠结于工具性和人文性的区分上。在新课改中,要求教师极大限度地转变观念。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念；也不能全盘否定,样样翻新。在要求上,学生的基本知识、基本能力和教师教学的基本功同样要坚持传承。
四、师生角色的转变
新课改要求教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”,教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”,同时,教师要由学习上的“管理者”转变为学生人生路上的“引路人”,和心里健康的“维护者”。由教书匠转变为研究者。把课堂教学活动的主体真正的确立为学生。教师的教是围绕学生的学开展进行的。教师角色功能的转换,这就要求教师在备课时要做到兼顾教法、学生、教材等。进行学情分析,科学合理的制订教案，想学生所想，急学生所需。便于学生在学习中学习的主动性、创造性的充分发挥。打破传统教学中教师教什么,学生就得学什么，教师限制学生的能动性。在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈起。角色的极大转变,实际就是要求教师营造民主的教育环境，“捧着一颗心来,不带半根草去”。
五、新课改下农村小学语文教学策略分析
更新教学手段，丰富教学内容。针对当前农村小学语文教学的困惑，教师要创新教学方式构建高效课堂，提高课堂教学有效性的重要措施就是要打破传统应试教育中一言堂满堂灌的教学方法，丰富教学课堂，活跃课堂氛围。特别是在新时期背景下，信息技术的广泛应用为各行各业都带来了便利，当前农村信息技术也得到了普及和应用科学技术的日新月异也为教学方法的实施和开展提供了契机。因此教师也要与时俱进，及时转变教学方式方法，通过有效的教学方式方法，丰富教学内容，引领学生在课堂当中主动的去探究答案，寻找答案，加深学生的印象。比如教师在教学当中就可以利用多媒体声画统一、动静结合的特点，将书本上的知识更加生动形象立体地展现在学生面前，通过优美的声音和多彩的童话，往往更能够吸引学生的感官。比如在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，教师就要抓住文章当中所体现出的生机活力和色彩，利用多媒体给学生展示出丰富多彩的图画，再配上音乐和相关的视频，让学生充分感受威尼斯的美丽景象，从而加深学生的印象，提高课堂效率。
尊重学生在课堂当中的主体地位。在新时期课程改革背景下，课堂的主人应该是学生而不是教师，教师要主动的退居到引导者的位置，帮助学生能够主动积极地进行语文知识的学习。所以教师要贯彻落实以学生为本的教学理念，在教学当中要用平和的语气去引导学生，真诚的和学生进行沟通，和学生做朋友，并结合学生的实际情况制定具体的教学目标，为学生树立我要学的理念和思想意识。比如教师可以利用合作教学的方式体现学生在课堂中的主体性。在教学《北京的春节》这一内容时，教师就可以将学生分为若干个小组，对文章的段落层次、语句分析、写作手法等教学目标进行合作学习，让小组当中的每一个成员都肩负起处理这些问题的责任，在规定的时间内完成这些教学任务，然后通过汇报总结小组的学习结果。同时教师还要关注小组合作学习的进程,走进每一个小组，仔细的倾听，把握好时机给学生的合作学习一定的提示。
除此之外，教师还要充分理解农村小学生年龄特点的天性，让学生有更多的时间去玩耍,因此要适当的布置课后作业，让学生能够有更多的时间去释放自己的天性，并且有引导性的在学生游玩的过程当中认知语文知识，从而打造课内外的高效课堂。引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面,教师要有说相声般的幽默,也要有语言的抑扬顿挫,帮助学生找到学好语文的方法,以情化人启发式教学。好的讲授总是保持一定的节奏。生活处处皆语文,教学过程是师生交往。简洁、激发兴趣。教师应该根据不同的内容高效语文课堂,这种节奏能使教师的讲授变的轻松。作为语文教师,明确课堂的主要任务,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣,给学生以诗情画意的享受、认识和对待各种语文学习问题,学生语文成绩才能真正提高教师在教学方法的选择上，要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课。
总而言之，针对当前农村小学语文教学的困惑，教师从注重学生课堂中主体性的发挥、从利用信息技术、合作教学等几个方面出发,更好的构建出农村小学语文高效课堂。只有当学生以极大的热情投人到学习活动中去,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变的生动、轻松起来。
参考文献:
[1]小学语文新课程标准[最新修订版]
[2]蒲岳山,王淑霞,任兴旺.乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J].学周刊,2020(01):125.
