浅谈乡村小学语文课堂中的生字教学
李二庄中心小学 王培丽
摘 要：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点，所以生字教学很是重要，各个学校也给了非常重视。但是在我们乡村小学生字教学中还存在一些问题，比如说:乡村教师教学模式固定化，小学生缺乏学习生字的热情，巩固模式单一化等等。这些问题的存在极大地影响了语文教学的质量，最近我从现实的课堂中发现了一些存在的问题，对这些问题进行了深入的分析反思，有了一些体会，希望与同行们交流。
关键词：乡村；生字；兴趣；教学；方法
小学阶段是学生的启蒙阶段，语文是一门重要的课程，其中的生字又是阅读和写作的基础，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习，可见生字教学的重要性。当然，生字的教学也是语文教学中的一个难点。在现行的生字教学中还存在一些问题，比如：学生没有学习的兴趣，对生字的学习也只是靠死记硬背。有的学生会学会用，可是有的学生根本记不住，学不会。针对这些问题，我有一些体会，希望对以后的语文教学有帮助。
一、 乡村小学生字教学中存在的问题
1，教学模式固定化，孩子对生字没有兴趣
在我们乡村小学的课堂中不难发现这样的教学模式：在教学时大都只教生字的拼音，结构，习惯让学生跟读，组词，课后再抄写几遍，最后听写，基本都是统一要求，统一检查，教师不会放过任何一个生字的词，形，意的教学。很多老师对于各个年级生字教学的侧重点根本就不知道，于是就出现了所有关于生字的东西都是重点，眉毛胡子一把抓。识字本身是抽象的，枯燥的，而对于枯燥的事物，总是不能引起孩子学习的兴趣。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。长期以来，只会形成一种固定而乏味的教学模式，学生都是喜爱多变的事物的，这样的模式根本吸引不了学生的兴趣，就更不用说让学生自己去研究一个字的深层含义了。
2、生字新词的巩固模式单一
学生在课堂上学习到了新的生字以后，巩固是很必要的，也是必须的。现行教学中，抄写汉字，拼音是最平常的巩固模式，但是这样的抄写量很大，学生每天都有大量的作业要面对，为了完成老师交给的任务忙得焦头烂额，他们根本没有时间体会生字的结构或者是它的实际用处，学生成了抄书的工具了。也许会有人说：抄写可以加深对生字的认识，也是一种很有效的巩固方式。可是设想一下，假如我们少给点作业，让学生仔细研究几个生字的结构或者是它的深层意义，以质取胜，而不是以量取胜，或许教学效果会事半功倍。
二、语文课程标准对小学生字教学的要求
《语文新课程标准》有明确的规定：语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字第二册要求认识550个字，会写250个字”。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求认识的字多，会写的字相对少一些。，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：
1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字。
2、培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
3、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
4、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
5、学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。
6、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
语文教学中的生字教学好比建筑大厦的砖头，如果生字教学搞不好，基础打得不牢固，那么语文教学就会陷入瘫痪的境地，更别提阅读和写作了，为了能更好地学习语文，必须提高生字教学的质量。
今年接的班级是五年级，按理说，五年级学生应该对汉语拼音是很熟了。可这个班却很糟糕，通过了解，我发现，原来的语文老师是个老教师，对汉语拼音自己都搞不清楚，更别提教学生方法了，这种情况在我们乡村学校是很常见的事情。拼音都不会，还谈什么学习生字，记住生字。刚开始的时候我很着急，因为全班只有三分之一的学生会读拼音，写拼音，其他人一概只会跟读。同时还有个要命的问题就是孩子们在写作文的时候，错别字是一大堆，根本没有办法读下去。后来，经过很长时间的思索，终于让我找到一个既不耽误新课开展，又可以帮学生补缺补差。在生字教学时，我一般都花较多一点的时间，都按以下的步骤进行。
一、课前预习
让孩子们用自己喜欢的方式预习生字新词。
二、课堂教学
1、先让学生自己画出生字，注意读准字音，读顺课文。
2、画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
3、指名拼读生字新词，采用多种方法反复读，让学生拿出纸把认为最难的生字写一遍，在写好的生字上标上拼音，先由学生自己边读边标，然后老师在黑板上标一次，学生核对。
4、给生字换个偏旁组成新字，再组词。这个环节可以帮助学生更好地区分形近字，对记住生字效果也较好。我还会课前将难记的生字编成儿歌或谜语以激发孩子们学习的兴趣。经过一段时间孩子们都特别喜欢学习生字。
5、描红。这个环节很重要，起到巩固的作用。
三，课后巩固
怎样才能让孩子们记住学过的生字那？在以往的教学中，总会在课后布置给学生每个生字写几遍，然后让学生交过来检查，批改。后来我发现，有的学生虽然写了生字，可是却以一种应付的心理来完成，他们会以最快的速度写完生字，然后就玩，到最后，写生字的结果，只不过是浪费了几张作业纸而已。现在，我不再要求学生每天写一定遍数的生字，而是以他们记住为准。这样下来，记性好的，方法好的学生就有了更多玩的时间，也促使记得不专心的同学找出好方法。
教学是需要讲究方法的，它本身就是一种艺术，需要我们的老师不断地研究教学的方法，当然包括生字教学的方法，生字教学方法是多种多样，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。二十一世纪发展如此迅速，作为人类最重要的交际工具，语文就显得特别重要，而生字可以看作是语文的根基，其重要性就不用说了。在农村小学开展教学，是一件很难做好的事情。农村的学生大部分是留守儿童，离开了父母的监督和帮助，缺少完善的家庭教育。作为一名农村小学教师，我们需要付出更多的时间和精力，把学生当成自己的孩子，多动一点脑筋，让他们能健康快乐的学习和生活。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 语文课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2001，（01）：
[2] 论文网
