新课程改革背景下中职语文课堂教学的改革
田 孝 丽
（霍邱工业学校 89433165@）
摘要：随着教育教学体制的改革，在新的教学背景下，中职语文课堂的教学也发生了重大的转变，不仅在课堂主体上有了转换，同时对于教学方式、教育理念有了全新的要求。进而结合新形势下中职语文课堂教学的相关要求进行分析，同时也提出了相应的改革建议。
关键词：新课改；中职语文；课堂教学；创新改革
随着时代的进步，教育也在不断发展。课程改革的推进，让教师的角色与地位发生了深刻的变化。在整个教育教学过程中，教师不仅仅是课程的具体实施者，也是研究者。这就是说，在课程的实施中，教师不仅要善于“操作”，更要善于“研究”。而新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要完成这一任务，落脚点必定在课堂教学。如何在语文课堂教学中建立新的教学方式，促进语文学习方式的改革，以完成培养学生的创新精神、自主学习和实践能力，以及提高人文素养的目标，成为语文新课改的重中之重。而课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁；而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之花。
一、新课改背景下学生与教师的关系
传统教学以教师的讲授为主导，教师像演讲家一样眉飞色舞，用高金英老师的话说：“老师在讲台上讲的像疯子一样”。可学生长期处于被动局面，被动的接受，被动的模仿，“学生在讲台下听的像傻子一样”。这种传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求，单向平面地讲授教科书的内容，“以纲为纲，以本为本，是这种传授活动的金科玉律”。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术。这种教学方式不利于学生发挥自己的学习主动性和学习的创造性。
特别是中职学校的学生本身语文基础知识薄弱，对书本的学习兴趣不高，如果教师再“满堂灌”，很容易导致学生课上缺乏思考，注意力不集中甚至厌学。在新课改背景下我们要重视对学生教育工作的研究，学生是知识接受的主体，也是认知和学习的主体，在这个过程中一切都要围绕学生的“我要学”“我会学”“我怎么学”等问题展开。由此可见，教育教学的过程中要确定以学生为主体的教学。这样一来也就明确了教育教学的目的，同时也明确了教师的定位，即作为一个重要的学习辅导者参与其中。在进行课堂教学的时候要和学生进行有效的互动，通过相关的问题设计来共同分析探讨，促进课堂教学的展开，而不是仅仅停留在教师只负责“教”，学生只负责“学”的简单层面上。
二、 课程改革对课堂学习方式的新要求
当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学习应运而生，它在课堂上给了学生自主学习、合作交流的机会，不仅培养学生团体合作和竞争意识，而且也发展了交往与审美的能力。“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
在新课程中，课堂教学的传统模式——教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。面对新的教育教学理念，作为教育工作者一定要转变自身的思想意识，尤其是对于一些语文来说，不只是单纯地按照传统的教学方式开展相关的教学工作，而是要根据新的相关理念来开展。所以，在课改的初级阶段，要大力加强合作探究式教学。
在《口语交际 *打电话》教学中，我把问题交给学生，让他们去解读打电话的相关知识，再运用相关知识去分析案例，总结所得。最后再请几组学生现场模拟情境演示打电话，其他学生点评。整个教学过程中学生占主体地位，充分发挥他们的积极性、主动性。学生广泛参与其中，课堂效率大大提升。
三、课堂教学模式的改革建议
1、营造和谐的氛围和学习环境 教学的过程是人与人之间的教学，所以它不是冰冷的，而是充满了激情和关怀的。因此，我们在教学的过程中要尊重学生、理解学生，充分认可学生的创造力，进而有针对性地开发学生的潜能。教师的教学要有亲和力，不能因为盲目地追求教学成绩而对学生实施重压。因为这样就会破坏师生之间和谐的情谊，也使得学生产生抵触情绪。与此同时，我们还需要进一步和学生成为一个整体，实现真正意义上的教学相长。在新的课程改革之下，学生与老师之间是相互促进的关系，是以学生为主体和辅导教学，所以教师应该和每一个学生组成整体，成为他们学习上的指引者和生活中的朋友，开展形式多样的交流和互动，在沟通中帮助他们解决学习上的难题和生活中的困扰。这样一来，学生既能够得到能力上的提升，同时也收获了真切的师生情谊，丰富了他们的内心世界，促进了自身素质的全面提升。
2、课堂教学内容呈现方式的多样化 随着现代信息化技术的发展，各种信息技术在教学中也得以应用。例如：在多媒体技术方面，我们在教学的过程中就可以充分地利用其视频、音乐、图片的交互演示功能开展教学，这样可以实现对学生的感官刺激，使得教学的内容变得更加丰富多彩，增强学生的学习兴趣。在朱自清《荷塘月色》教学中，我首先让学生在优美的配乐朗读下，感受散文的语言美，再欣赏荷塘月色的图片感受景美。学生的听觉视觉都得到了美的刺激。在此基础上分析鉴赏课文，确实能提高课堂效率。
3、“学案导学”教学模式的普遍使用 学案导学的教学模式是以学生为主体，促进学生转变学习方式。学案导学的教学模式改变语文课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生自主学习、合作学习和探究学习，实现真正意义上的愉快学习、情感学习、成功式学习与创新性学习的目的。精心设计学案,合理安排学案内容在语文学案设计中，学生学习的内容明确而精巧，如：鲁迅《祝福》教学中，先给学生设计导学案，学生提前结合导学案自学课文，在课堂教学中就有针对性，教学能实现量和质的突破。合理安排语文学习内容，强调必要的学法指导；学生学习过程设计突出了启发性，重点难点集中突破。老师让学生积极主动的参与，起到积极主动的作用；提高学案的利用率，加强对学生预习指导，培养学生预习、学习的良好习惯。
4、课堂上的训练坚决打破读与说的单调模式 听说读写全面展开，用丰富多彩，灵活多样的训练形式，全面培养学生语文应用能力因为语文是门工具性学科，学科知识的系统性及其知识内部的层次性与相互关联性，就要求实施严格而有效的课堂训练，要求训练在形式、内容、难度和评价等方面具体合理，易于落实。其次，教师在熟练驾驭教材的前提下，设计出问题先后及数量，并予以时间概念，这样可有效避免“满堂练”、“满堂乱”现象的发生。
新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性，因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。语文教师完全可以在新课程理念下指导下，探讨出更多的灵活多样的模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新的教育形式之下的语文教师，在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的职责。在教学中一定要对学生多加激励，多采用适合青少年心理的教学方法，以新《标准》为指导，透彻理解新《标准》的具体内容，努力钻研教材教法，认真学习教育学、心理学的教育理论，在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性。努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松，愉快的环境中自然而然地学到知识，切切实实地落实学生的主体地位，这样才能让中职语文课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观，让学生生命潜能爆放出熠熠生辉的火花。
参考文献：
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