［摘要］一日之计在于晨，语文之基在早读。早读是语文课必备黄金时段，教师可以有计划地用来预习新课、巩固复习、基础积累、培养语感等。虽然目前语文早读还存在一些问题，相信只要我们重视早读，合理规划，采用灵活多样的朗读方式，及时进行朗读方法的点拨，完善评价机制，早读课一定会精彩起来，为语文学习奠定扎实的基础。
［关键词］中学语文；早读；现状；策略分析
一老先生精神矍铄昂首挺胸迈步走进教室，环视教室内读书者寥寥无几，声音稀稀落落，很不景气，老先生顺手在黑板上写道：无读不丈夫！同学们看到后慌忙读了起来，而后老先生又写道：声小非君子！同学们开始大声朗读起来，死寂沉沉的教室里立即充满活力充满生机！明末东林党人顾宪成有一副对联：风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。从我们可以看出古人读书是要读出声的。我想我们的语文早读课要“读”占鳌头，“读”领风骚，只有大声朗读、激情朗诵才能彰显我们的语文的旺盛的生命力。
一、简述初中语文早读之现状
1.对早读重视程度不够
早读，在一些学校又被称为“早自习”，望文生义，就是早上的自习，既然是“自习”，老师就让学生自己学习，而学生对它的态度也没有正课那么重视，有的三心二意，有的懒懒散散，有的瞌睡打盹，白白荒废了最有效率的一节课。有时候学校和教师也不重视早读，早读时间通常会被无情的占用。
2. 早读内容不统一，朗读形式单一
早读课时有一些教师没有统一安排朗读或背诵内容，而学生自己也没有系统的计划，于是各读各的，这样的早读对语文新课的预习和旧课的复习效果不大，甚至给人一种杂、乱的感觉。有的教师虽然规定了朗读的内容，但是朗读形式单一，要么一直大声朗读，学生感觉很累；要么一直默读，读着读着就昏昏欲睡。单一的朗读方式降低了学生早读的学习效率。
3. 早读评价体系不够完善
通常语文课教学，教师和学生会互动，教师以此了解学生掌握情况，同时及时进行评价，以便激发学生的学习兴趣。但是早读的评价体系就显得不够完善，一般情况是教师布置早读任务，快下课时检查朗读情况，但很少对学生的朗读做出评价，而没有评价的早读也是没有进步的早读。
二、提升早读效率的策略分析
1.重视早读，规范早读
态度上的转变才能带动行动上的改变，因此作为语文教师首先要重视早读，合理规划，印发相应的阅读材料，如“名著早读材料”、“佳作品读”，有效利用早读，为语文课的预习、复习以及提升学生的语文综合素养奠定基础。其次语文教师要做好学生的思想工作，让学生认识到早读的重要性，如认真阅读不仅可以培养学生语感、提升口语表达能力、养成好的读书习惯，而且能够增强记忆、有利于身心健康，甚至还可以培养学生的审美能力，从而引导学生重视早读课，同时要对语文早读进行有计划地规范性要求。
2. 采用多种朗读方式让早读课活起来
早读课上的朗读除了常见的齐读、默读之外，还可以采用其他灵活多样的方式进行，如教师范读、学生接力读、分角色朗读、配乐朗读、师生互动分段朗读等。我有一位同事，在教《将进酒》这首诗时，他登上讲台，在配乐下，自己先给学生朗读背诵一遍，声音洪亮，慷慨激昂，学生的情绪也被调动起来，整堂课气氛非常好，每每回想起来仍觉震撼人心荡气回肠，让人回味无穷。灵活的朗读方式可以有效激发学生的朗读欲望，还可以引领学生走进作品中人物的内心情感世界。朗读时除了要做到读出节奏、读出感情之外，有时还要辅以必要的动作。正如古人说的“歌咏之不足，则手之舞之，足之蹈之”。也只有这样才能把自己的感情完全地表达出来。 对此记忆较深的是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生读书的片段:
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下 上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下 去了，只有他还大声朗读着：—— “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
老师读入神时，学生声音可以静下来，还可以做各种小游戏。可见寿老先生的读书全身心的投入，已达到忘时忘物忘我的境地。 由此我们不难发现读绝不是简单的记忆，也绝不单单是为了记忆。如果语文教师再及时进行朗读方法上的指导，让学生明白诗歌、散文应该仔细品读，文言文应该遵守“书读百遍其义自见”的古训，一般的文章可以略读，精品文章则要精读，等等。相信通过朗读方式上的变化，朗读方法上的指导，学生逐渐会爱上早读。
3. 明确早读任务，完善评价机制，激励学生自觉朗读
早上是一天中最好的学习时光，可经常看见有的学生早晨到校后打打闹闹，没有自觉进行阅读，这从某种程度上来说是早读任务不明确，评价机制不完善所致。学生都喜欢肯定，在早读课上也不例外，对能及时完成早读任务的学生进行及时而又公正的评价会激发学生朗读兴趣，激励学生自觉进入早读状态。例如，师生一起挑选课文中必背的篇目和内容，另外还可以适当加一些国学经典篇目、妙词佳句摘抄等，以此来丰富学生的文化底蕴，拓展学生的阅读范围。对快速准确完成的应及时奖励，对进度慢的学生教师要及时与学生一起找出原因，鼓励他不放弃，或与该生一起朗读，完成早读任务。长此以往，学生养成自觉阅读的习惯，将会受益终身。
总之，语文早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排、有检查，并持之以恒，肯定能很大程度上改变学生早读的随意性和盲目性，从而大大提高学习效率。我们只有更新观念，勇于创新，采取多种措施提高早读效率，才能做到每天为学生送上一份精美的营养早餐，早读课一定会精彩起来，为语文学习奠定扎实的基础。
参考文献： [1] 杨婧.拒绝平庸享受阅读———高效语文早读之我见[J].新课程，2017（4）.
[2] 朱存芬.让语文早读更高效[J].学园，2014（6）.
[3] 王玉强.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].
[4] 叶圣陶，朱自清.精读指导举隅前言[M].
