懒 “汉” 勤 快 了
安徽省灵璧县大庙中心小学 张玉
叶圣陶先生曾说过:“好习惯养成了,一辈子享用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易。”这反映了习惯和学生的个体成长有着密切的联系,它影响着学生的一生。在每一个班级里都有一些懒惰的学生,他们懒于动脑、懒于动手,懒于做他该做的事。从一定程度上来说,也正是他们的懒惰,才使他们的潜能得不到发掘,以致在班级中表现平平,有的甚至还逐渐沦为了学困生。
我班今年这样的学生多于往年。他们有共同的特点:查字典可以很容易解决的问题,他们不查;做作业时,总是边做边干其他的事,三心二意,拖拖拉拉。当时间不够时,又想着待会做或明天早起做。可是第二天由于贪睡,根本不能早起,这样,作业就搁下了。面对第二天新的学习任务,他们依然如此对待。久而久之,在这样的恶性循环之下,他们的坏习惯也就形成了,学习成绩便可想而知了。
面对这样的学生,我也想过许多“对付”他们的办法:一是增加他们的作业量。可是,实践证明这个方法不可行,该”吃“的他们都”吃“不完,就更不用说“加餐”了。二是减少他们的作业量,降低他们的作业难度,可他们依然我行我素。
怎样解决学生不做作业的老大难问难?一直困扰着我。可一次偶然的机会让我寻到一个行之有效的办法。
有一次,我班的作业“老大难”魏冰冰同学,星期天的作业居然一个字没写。当时,面对“无所畏惧”的他,我内心的气愤达到了极点,生气的对他吼道:“你以后不用做作业了,做了我和组长也不会检查你的作业了!”没想到,我一时的愤怒之下的“创意”居然能够改变他。没过几天,他竟然给我写了一封信,恳切的希望老师能像以前那样督导、检查他的作业,而且还一再表明决心:今后一定会好好学习,认真完成作业,如不完成,老师你怎样处置我都行。我很诧异,一调查原因,原来,自从我不让他做作业后,他确实高兴了几天,可慢慢他发现,同学们都不怎么和他一起玩了,有的还当面说话讽刺他,鄙视他,这些都给他造成了很大的心理压力。他内心开始不安了,也开始反思自己以前的所作所为了,充分认识到了自己的错误。为了不被老师和同学们“抛弃”,他主动要求作业。知道了事情的真相,我利用这个机会又单独找他谈话。从那以后,他真的能按时完成作业了,学习态度也端正了。现在的他简直就像变了一个人。
这次事件给了我很大的启发,我决定抓住学生的这种心理,在班内宣布一条管理作业的办法:不做作业的学生,就“惩罚”他不做作业。同学们乍一听到我这个办法,窃喜的、疑惑的,表情各异。但时间验证了这个办法的可行性。一开始,还真有部分学生不做作业了,他们以为终于“解放”了。看到这种现象,我也有点沉不住气了,可我并没有生气发作,我在等待“奇迹”的出现。大概半个多月的时间,班内出现了喜人的局面:自觉、主动完成的作业的学生明显增多了,几个作业“懒汉”竟然也不例外,也能够认真、及时的完成作业了。现在,我班的学生作业,正常情况下都能坚持完成了,在学生的学习行为习惯的养成上搬掉了一块大的“绊脚石”,有了长足的进步。
好习惯养成好行为,好行为促成好习惯的养成。好习惯的养成的是一个漫长的过程,需要老师的好方法,更需要老师的督导、鼓励,从而慢慢养成勤奋的好习惯。