多媒体技术和小学数学课堂教学的有效整合
程龙
(六安市霍邱县城关镇中心小学,603844586@)
摘 要:小学数学教学的逻辑性较强,教学难度有所提升,在教学过程中需要根据教材的特点进行多媒体教学,通过创设环境、形象教学等手段来帮助小学生更好地理解数学知识,在理解的基础上掌握小学数学的学习方法。本文将结合北师大版本的小学数学教材的特点,分析教学中多媒体教学的重要性及运用途径。
关键词:小学数学,教材特点,多媒体教学,课堂教学,整合
北师大版小学数学教材具有内容生活化、形式美观、新颖性、方式多样、丰富有趣、注重创新、知识面广等特点。很多教师在利用北师大版教材的教学过程中根据其特有的优势及数学联系生活的特点,积极地运用多媒体教学技术,不仅提升了小学数学的教学效率,同时也培养了学生理论联系实际的能力,帮助小学生更好地理解与把握小学数学内容。
一、北师大版小学数学教材的相关特点分析
小学数学是一门注重培养小学生逻辑思维和理论联系实际能力的基础学科,北师大版小学数学教材在修订的过程中,充分结合小学生的特点,即小学生的智力因素、生活圈子及小学生本身的思维因素等,针对性地修订数学教材,具有非常鲜明的特点。首先,教材内容以学生实际生活内容为主,这样能够极大地提升学生的学习兴趣,能够帮助学生快速地集中注意力,激发他们学习的热情。其次,这本小学数学教材将很多数学题以图文并茂的形式展示,多元化的展现数学思维,本身就能够结合小学生的智力因素进行针对性教学。最后,教材中运用了较多的现代多媒体技术,提升了教学的整体质量和整体水平。
二、在北师大版小学数学教学中多媒体技术的应用
该版本教材本身就具有非常鲜明的特点,尤其是能够与现代多媒体教学软件有效结合,从而提升小学数学教学的质量和效率,帮助学生更好地理解与把握数学知识。
1.根据课程内容进行图文课件的制作
该版本教材具有很强的实践性,教师在利用多媒体技术进行教学的过程中,应该首先根据实际的教学内容和课程设计进行课件制作,提升课件制作的针对性,尤其要将课件内容与实际的教学进度、小学生的理解能力等充分结合起来,只有这样,才能综合地发挥多媒体教学的价值。在“加减法”的教学中,该版本教材中,将数学与图结合在一起,通过一些动物、食物的关联进行加减法的教学,如“猫吃鱼”“分苹果”等。教师在多媒体课件的制作过程中,应该结合小学生的实际理解能力,同时根据教材内容的特点来进行针对性的课件制作。在课件制作的过程中,应该突出图片、声音、视频等,切忌在课件过多的运用文字。小学生的形象思维比较好,但逻辑思维尚在培养和塑造中,因此在课件的制作过程中,教师应该突出图片等形象化的内容。如“猫吃鱼”的动态图或相关视频,不过在这些动态图或视频的制作过程中,应该充分结合数学教材内容,根据实际的教学进度来合理进行。如教师在讲解“十以内的加减法”时,在多媒体课件的制作中所使用的图片或视频,也应该在这个教学范围内,以免增加学生的思维负担。此外,在课件的制作中,还应该着重突出声音、色彩,但同时也不能过于注重形式,而忽略实际的教学内容。
2.根据数学教材来进行生活化问题的演示
该版本的小学数学教材,有很多理论联系实际的生活化内容,这些生活化的内容本身能够促使学生在学习的过程中,积极主动地将数学知识或数学技能运用到生活问题的解决过程中。教师在讲解这些实际案例的数学问题时,应该在理解与把握教材特点的基础上,制作多媒体教学课件。在课件中,教师应该注重教学内容与实际生活的联系,通过图文并茂的方式来延伸一些相关的例题,从而帮助小学生更好地提升解决应用题的能力。如在讲解“双向行驶的相遇问题”时,教师在多媒体课件的制作中,应该注重由浅入深,通过“相等速度的相遇”“相等速度的反向行驶”等初级问题的铺垫,逐步帮助学生理解不同速度的反向环形相遇。多媒体教学方式具有延伸性强、容量大等特点,教师可以在同一个页面上进行同类题型的演示,同时教师还可以通过“跳转至某一页”或“暂停播放”等相关功能,全方位、多角度地进行应用类题目的讲解,以帮助学生更好地分类总结,更好地整理思维[1]。
3.合理使用多媒体充分结合小组探讨等多元化教学方式
教师应该合理使用多媒体教学技术,将多媒体教学与传统的黑板教学、互助教学、小组讨论等充分结合起来。小学生的记忆力较浅,因此教师在通过多媒体进行教学时,还应该结合互动探讨、小组讨论等多元化的教学方式。如“认识图形”时,教师可以通过多媒体教学来向学生展示不同的图形,同时组织学生手拿不同的图形站在讲台上,由教师来发布指令。当教师喊到“三角形”时,手拿三角板的学生将图形举起来。通过这样一种互动的方式,能够强化学生的理解和记忆能力。
总之,在北师大版小学数学教材中,有很多贴近生活的内容,这些教学内容生动、活泼,与学生的实际生活息息相关。在利用多媒体教学技术时,教师应该充分结合教材特点,形象化、多元化地进行课件的制作,以有效地提升小学生的注意力,培养小学生良好的数学思维。
《数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学和教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境,通过多种感官的感觉,直观、形象生动地学习,在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识,而且有利于促进学生思维发展空间观念,开发学生的创造潜能。因此,在教学中要因材施教、因势利导,找准教学的切入点,根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中,使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。
三、活用多媒体,巧妙创设教学情境
著名的教育家多斯惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见,教学的艺术渗透在教学的过程中,巧设的每一个教学情境是那么的重要,一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成,而“开始”就是其中最重要的一环。俗话说:“好的开头是成功的一半。”因此,如何在“开始”就“引人入胜”,如何巧用活用多媒体技术辅助教学,科学合理地创设新颖的教学情境和改进教学方式,确实有效调动学生学习的主观能动性,大力激发学生学习的创造性,已刻不容缓。在课堂教学的起始阶段,教师应巧妙运用多媒体技术,精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件,有意识地创设一个数学活动的情境。比如,一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等,目的是激发学生内在的学习兴趣和学习动机,引起学生的好奇,充分激起学生的求知 ,转变学生的思想意识,当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时,创设的情境才能称得上成功。
四、活用多媒体,巧妙突破教学重、难点
运用多媒体技术教学,以一种新的理念,打破了传统教学的单调呆板,改革创新了课堂教学的方式,多媒体以其独有的鲜明的图像、生动的画面、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程,是一种新型教学辅助手段。把抽象的东西具体化,把复杂的问题简单化,循循善诱,运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中,教师自己很难示范清楚的教学环节,只要用课件中的动画展现给学生,就能帮助学生清楚地看到每个细节,变抽象为具体,让学生更快、更全地建立起表象,加深理解,并能快速掌握学习内容,提高教学效果。
五、活用多媒体,巧妙突出练习
多媒体和小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能,并且能综合它们的优点。老师们都知道,就练习而言,单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式,时间久了学生会感到枯燥乏味,表现出厌倦,甚至不做作业。数学课程的“知识和技能”“数学思考”“解决问题”“情感和态度”四维目标的培养,需要形式多样的练习。多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习,每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。利用多媒体课件省时、多变优势,加大课堂容量,增强信息反馈,提高了练习技能,把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松,容易控制上课进程,教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上,题型多样,趣味性强,由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题,层层递进,达到了因材施教,适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习,电脑就会及时做出评判,以一种新的形式给予奖励(如用图文、动画等),巧妙打破了“齐步走”的局面,使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
此外,多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性,增大课堂练习的容量,因不抄题,且能及时反馈,可以使学生在同一时间内能接收到更多更有价值的练习题。这样一来,多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识,而且使他们的情感和态度得到了良好的熏陶和培养。
综上所述,多媒体和小学数学课堂教学的有效整合,有利于激发学生学习的热情,充分调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生的数学思维能力,给学生创造了更加广阔的发展空间,有利于激发学生创造性的学习,全面促进了学生的自主发展,使整个教学过程充满乐趣,教学质量得到有效提高。
参考文献
[1]郝换苏:如何让多媒体辅助于小学数学课堂教学[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(2):138-139.
[2]顾志红:浅析小学数学教学的多媒体技术应用[J].速读(上旬),2018(12):197.
[3]李唱生:小学数学多媒体教学实践以及反思[J].考试周刊,2018(93):72.