近两年的小学支教工作使我最深的体会是：农村“留守儿童”的问题令人深思。

在我国广大农村，由于缺少父母关爱和监督，这些孩子很容易出现行为偏差，甚至养成不良习惯，大部分“留守儿童”的道德品质行为习惯存在严重的问题，“留守儿童”现象也成为一个社会问题不容忽视。加强对他们的教育已是我们教师义不容辞的一项重要工作——特别的孩子缺少特别的爱。

    我们四年级班秦学璐同学本身是一位聪明机灵的男生，但由于父母不在身边，而对孩子产生负疚的心理。在物质方面尽量满足孩子的要求，孩子因此没有了约束，养成了自由散漫的习气，网吧和游戏厅，喜欢在逃学中找乐趣，成为日不进校的流浪汉。当奶奶对他进行批评教育时，他往往用出走、不回家等过激行为来回应，甚至拉帮结派。我耐心与他交谈过，也曾经严厉地批评过他，但他只能坚持一会儿，随后老毛病复发，我的教育方法失灵了，为此我大伤脑筋。最后我得知他想得到一张奖状，得到别人的肯定，但是以他的成绩和表现不可能得奖。于是我又一次的和他谈心，交流自己是怎么成为一名教师的，把他当朋友，并许诺只要他好好学习，期末给他发奖状。只见他微笑着含羞地低下了头小声说：“我如此调皮能行吗?”我扶摸着他的头说：“只要你争取我相信你一定能行。”果然，我发现自那以后居然没欠作业，也不旷课，上课也有了进步。是那张奖状激励着他，他需要得到别人的肯定，说明他有上进心，并不甘落后。在教师的帮助引导下，他期末考试非常优秀。他很感动，我也兑现了自己的承诺评他为“三好学生”。

就我两年来的工作发现“留守儿童”容易出现的一些问题：孩子因缺乏父母的关爱和培养患上种种心理病症，如性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，读书上进的观念淡薄，认为读书无用。父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，于是厌学甚至逃学，易养成乱花钱的坏习惯。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于秦某这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位留守儿童都能沐浴在师生的关爱之中，共同把留守儿童转化成为优等生，成为国家的栋梁之才！