浅谈数学课堂中的思想道德教育
冯庙第二小学 冉婉婉
文摘:小学数学课程标准明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,首先:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。思想道德教育是以全面提高学生的思想道德为目的,提高学生学习的思想品德,增强国民素质为根本特征的教育。要实现人的全面发展,提升全民族的素质,思想道德不仅仅是在品德课上进行教学,在数学课堂中也尤为重要。
关键词: 渗透 思想道德
教育 生活
正文:
课堂教学是对学生进行思想品德教育的主要阵地,在数学教学中实施德育教育,必须充分根据学科特点和学生的年龄特征以及学生的认知特点,并充分结合教学内容,创设有趣的问题情境,激发学生主动探究新知的兴趣;在传播知识的过程中,逐渐渗透思想品德教育。这样,使学生在获取知识、发展能力的同时,还能受到生动而自然的思想教育,起到潜移默化的效果,从而实现数学课堂的育人功能。
一、结合教材渗透珍惜时间教育
在数学课堂中,思想道德教育无处不在。例如《小明的一天》这节课,新知识学完以后,我提问学生:“通过小明的一天,你对他有哪些了解?”学生们有的说他按时起床,有的说他上学不迟到,有的说他热爱运动,有的说他晚上睡觉很早……我接着又问学生:“你觉得小明的一天时间安排的怎么样?你喜欢小明的一天吗?”学生们都认为小明的一天安排的比较合理,都愿意向小明同学学习。这时我用班班通播放一段珍惜时间的视频和一段浪费时间的视频,形成鲜明的对比,让学生明白时间真的非常宝贵,大家不但要珍惜时间,还要合理安排时间,做时间的小主人!从这节课的学习中渗透珍惜时间的教育,起到行为习惯和道德教育的作用。
二、结合教材渗透美德教育
生活离不开数学,数学也离不开生活,知识与生活实际是紧密联系的,因此我常常让学生联系生活实际。在教学《乘车》这节课中,在学习加减混合运算时,书中的主题图是一辆公交车,有上车的还有下车的,此时教学中我会问学生:“你们都坐过公交车吧,乘坐公交车的过程中你发现了哪些与数学有关的问题呢?”在学生们回答完后我会接着说问:“我们在坐车时应该怎么做呢?遇到老爷爷老奶奶该怎么办呢?如果有比遇到我们小的弟弟妹妹呢?”学生们会说:“上车下车要主动排队,先下车再上车,还要给老、幼、病残、孕妇……主动让座!从学生生活实际出发,让学生感受到数学就在我们的身边,学生们不仅初步掌握了100以内的加减混合运算的方法,这样联系生活实际,选取现实生活中与数学紧密相关的信息,还对学生进行美德教育。
三、结合教材渗透环保教育
杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。”我在教学时,不仅注重培养学生对数学的学习兴趣,而且培养学生高尚的情感、坚强的意志,诚实的性格和良好的心理品质。作为一名数学教师,要充分挖掘数学中的德育因素,时刻对学生进行思想品德教育。
例如在《回收废品》这节课的导入教材中,我利用多媒体先播放塑料瓶乱摆乱放的图片数张,让学生说一说看完图片后的感受,有的学生说特别脏,有的学生隔着屏幕都能味道腐烂的臭味……紧接着再播放塑料对环境危害的讲解视频,使学生了解塑料带来的危害有多严重;最后我提问学生:“要想使我们的生活环境变得越来越美,该怎么做呢?”……学生都说要保护环境,保护我们的家园。在接下来的探究新知中,学生的态度很严肃,注意力非常集中,课堂纪律也非常好,这样设计,让学生在学习数学知识的同时受到了环保教育。
四、结合教材渗透爱国主义教育
热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想品德之一。列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”要提高爱国主义情怀,应从小培养学生的民族自尊心和自豪感。在教学《教室》这节课的内容中,我让学生说一说,教室的物品是怎么摆放的,引导学生说出五星红旗以及五星红旗下面的八个大字:自尊、自信、自强、自立。然后问学生还在哪里见过?从而教育学生要热爱祖国、热爱祖国的文化、热爱国旗。为自己作为一名中国人而感到自豪。
五、充分发挥数学教师在教学中的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。在教学中,教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:要上好一堂数学课,课前,老师要做好大量的准备,备好课,做好课件。上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性;板书要整齐,书写要规范。在教学过程中要采取多种形式的教学手段,目光要能 让学生感受到你的爱,要用慈祥的笑容鼓励学生,温柔的话语感染学生。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅会对学数学产生愉悦感,而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情,并从老师身上体会到对教学的责任感,这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的作用。
苏霍姆林斯基说:“每一个学生都是具体的。”教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同层次的要求。因此在课堂提问中应该兼顾到每个学生,不能“一刀切”。这样才能使每个学生都能在自己原有的基础上得到发展,增强学习的信心,养成积极的学习习惯。消除自卑心理,体会成功的喜悦。
总之,我们数学老师在数学教学中要充分发挥学科优势,创设各种富有启发的情境,联系生活实际,在学习知识的同时激发学生的道德情感,给予他们一个良好的学习环境,使他们养成良好的学习习惯。在学好数学的基础上,还要加强思想道德教育,让孩子们的德智体美劳得到全面发展,点点滴滴,有机渗透,以达到教书育人之目的。
参考文献:《义教数学课程标准(2011)年版》 北京师范大学出版社 2012年1月第1版(2017.8重印)