教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会中，知识的不断更新，新的问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题。因此，素质教育应贯穿学校教育的各个环节。一个学生，从小学到中学，再到大学，其生活的时空主要是学校的课堂。而作为学校，课堂教学是整个教学工作的基本环节和基本形式。素质教育的目标是通过一个个具体的教学过程来实现的。因此，实施素质教育就要紧紧抓住课堂教学改革,在课堂教学中树立新的教学理念。素质教育要抓好课堂教学的主渠道，就要大力改革旧的课堂教学模式，明确课堂教学的根本任务就在于培养21世纪的新人生存能力。现在的社会是信息化、国际化、科技迅速发展的时代，人们要接受这种环境的挑战，必须具备探究精神、创新精神、开拓精神。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。基于此数学课堂教学必须按照新课标的要求，使人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人在数学学习上得到不同的发展，以适应未来社会对人们的挑战。
新课改理念下的数学课堂教学中素质教育实施，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能， 让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。做到这些，就要彻底改变那种以教师为中心，片面的教师讲，学生听，教师写，学业生记的传统教学方式，真正树立学生是学习的主人，注重学生的主体性学习活动。教师要根据小学数学的性质、目标、内容和任务，根据学生知识水平和教师本人的教学特点、风格，以及学校环境、硬件设施等，恰当、灵活地设计或使用各种有利于加强基础，并通过有效的教学组织形式，满足学生全面而又有个性的发展需要。现就多年来教育教学实践，谈谈我的粗浅体会和做法。
一、激发学习兴趣，增强参与意识
教学实践表明，学习兴趣是支持、推动学生认知活动的巨大动力，只有学生对学习产生了兴趣，才会有强烈的参与意识，进而才会对学习内容入迷，入了迷才会钻得深，钻得深才能有创造,这样才会减轻过重的学习负担，变苦学为乐学。因此，教师只有热爱和信任学生，鼓励和帮助学生，与学生交朋友，才能创造平等、民主、和谐、宽松、愉快的教学环境。教师的爱，必然能唤起学生对老师的爱，以致爱屋及乌，对老师所教的学科产生浓厚的兴趣，诱发出强烈的参与意识。
1、创设问题情境，激发参与欲望。
教师要充分利用学生的心理特点，积极创设问题情境，激发兴趣，吸引学生主动参与，启发引导学生将已有的知识、经验与新的学习任务之间产生矛盾，引起学生认知冲突，激发学生的学习的兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的学习过程，使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。
如教学“平行四边形面积的计算”,引入新课时，我设计了两只兔子争先量平行四边形（如图）
(图1) (图2)
的什么，再计算它们的面积，从而比较大小的动画情景，让学生随着喜闻乐见的动画情境自觉地进入新课的学习状态，并产生解决的问题的急切想法，激发出旺盛的求知欲。
2、提供参与条件，培养参与意识。
教育对象是有差异的学生，教学目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动地发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。在教学“平行四边形面积的计算”时，其教学难点之一是通过剪拼，把平行四边形转化成长方形，再研究它的面积计算方法。其中，这种转化思想，如果脱离学生的生活实际，则成为晦涩难懂的静态理论，而一旦与学生的生活经验沟通起来，则可变得生动具体。为此，我设计了转化思想在生活中的一些应用情境：计算图形的面积（如图）
单位：厘米
（图3）
你是怎样想的？学生很快发现了解决问题的方法，教师稍加点拨，使难懂的转化思想与学生非常接近，成了一种看得见、摸得着、说得出、用得着的好方法。这时再出示一个平行四边形，学生便自然而然地想到把它转化成长方形，再计算它的面积。这样，就为学生创设主动参与的条件，使学生真正成为数学学习的主人，实现教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的角色转换。
3、创设和谐氛围，增强参与信心。
实践表明，民主、平等、和谐的教学氛围，会让学生乐于探索，大胆想象，沉闷、严肃的教学气氛会让学生小心翼翼、思维停滞。在平行四边形转化成长方形时，为了把解析的难点的紧张过程转化为愉快的交往活动，我们应从讲台上走下来，参与到学生的学习小组中去，以平等的身份与学生交流讨论，把微笑融进课堂，表扬带进课堂，竞争引进课堂，促使学生生动活泼、积极主动的探索，增强学生学习的信心。
二、引导自主探索，发展思维能力
1、提出问题，激活思维。
传统的数学教学过于强调教学结构的顺序性。上课开始，教师往往要进行迂迥曲折的复习垫铺，然后才能转入新课学习。而这时学生的兴奋点早已过去，学生动不起来，教师只好包办代替。要提高课堂效益，教师只有根据学生心理活动的特点，利用好最佳教学时间，在学生情绪亢奋，思维活跃时提出问题，让学生直面难点，产生解决问题的强烈欲望。
2、自主探索，体验转化。
在“平行四边形面积的计算”教学中，在把平行四边形转化成长方形时，我让学生的眼、耳、手、口、脑多种感官都活动起来。在亲自操作中，通过摸一摸、看一看、折一折、获得知识，较好地发展了思维能力，领悟了转化的数学思想。学生不仅对所学知识理解深刻，记忆牢固，运用灵活，而且思维能力、语言表达能力、实际操作能力等各种素质也同时得到提高和发展。
3、合作交流，互启互动。
学生在独立思考、自主探索的基础上参与了小组合作学习，倡导学生之间互教、互启、互学，相得益彰，注重个体才能与集体智慧充分结合。让学生既丰富知识，拓展思维，也较好地培养了交往互动的能力。把一个由教师指导的大课堂变成几十个能者为师的小课堂。长此以往，学生就能得应有的发展，数学素养就能得到很大的提高。
三、注重德育渗透，培养良好习惯。
数学是一门重要的基础学科，它对学生的终身学习、生活和工作都有着重要的影响。基于此，我除了结合教学内容对学生进行思想品德教育外，还要注意使学生有克服困难的意志与自信心，实是求事的态度以及良好学习习惯，这些正是需要我们作教师的去引导。学生在学习数学知识、启迪思维、解决问题的同时去发掘、去领会，正是我们平时所说的“教的是知识，训练的是能力，培养的是情感，态度与价值观”。
良好的心理品质，良好的学习习惯的养成，正是小学数学教学中德育渗透的一个方面。因为它不仅可以有效地促进学生学习态度的端正，学习效果的提高，而且会对学生的一生产生重要影响。这也是素质教学不可忽略的基本内容。实践表明，在教学中只有经常围绕素质教育这个目标，从不同角度，从学生认识实际出发，既注重知识的获得过程，又注意兴趣、习惯等非智力因素的培养，才能使素质教育落到实处。
