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小学数学分数教学的现状分析与优化措施

作者：黄喜梅发表时间：2021年05月30日浏览量：149 分享到空间

摘要：小学数学作为引导学生走进数学殿堂的基础学科，是小学教学的重点学科和主要学科。分数作为小学数学的核心教学内容，一直是学生学习的重点和难点，其中关于分数的概念、分数的运算和分数的应用解答等内容都是小学数学分数教学的主要内容，然而在实际的教学过程中很多问题是存在的，切实影响着小学数学的课堂教学效果和质量。本文从教学氛围的营造、教学趣味性的培养、学生主体地位和主观能动性的发挥以及对多媒体的使用四个方面来探讨优化小学数学分数的方法，以提高小学数学教学的效果和质量。
关键词：小学数学；分数教学；方法优化

一、小学数学分数教学的现状
（一）小学数学分数教学内容与日常生活联系不紧密
小学数学分数的知识内容比较抽象，和实际生活的联系不够紧密。小学生在日常生活中能够接触到分数的机会较少，想要让学生自己结合实际去理解分数的作用和概念并通过思维推导出分数的具体应用是一件很有难度的事情，所以需要教师对学生进行引导和讲解，帮助学生消化教材中的教学内容。
（二）小学数学教师对分数教学整体的把握不足
部分教师在分数教学方面有时缺乏教学经验，对分数教学整体情况把握不足。在课堂教学时往往采用传统的教学方式，大部分教师选择灌输式的教学方法向学生灌输分数的公式定理、计算分数的固定模式，使得学生只能够计算和解答看过的分数习题模式，换个题型换个问法就不知道该如何运算了，学生只能够学到“形”，却无法学会举一反三的方式方法，更无法将学到的分数知识应用到实际生活中。
（三）小学数学分数教学缺乏方法，以题海战术为主
小学数学分数教学是存在难度的，所以部分教师在短暂尝试个性化教学却没有效果之后更多的会选择题海战术，带领学生通过多做题的方法来固化思维加深记忆，但这种教学方法更多的是会禁锢学生的思维，压制学生的主观能动性和自主学习的能力，同时还会导致学生逐渐丧失对数学的兴趣。
二、小学数学分数教学方法优化措施及建议
（一）营造良好的学习氛围激发学生的学习兴趣
课堂教学作为小学生学习数学的主要场所，课堂教学质量的高低会直接影响到学生的学习效果和学习成绩，是检验教师教学成果的关键标准。小学生的年龄偏小，活泼好动且好奇心强，时常会被课堂以外的事物吸引，所以为了吸引学生的学习兴趣，将学生的注意力聚集到课堂上。教师可以尝试者从营造良好的学习氛围入手，激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学分数学习，发挥学生的自主学习能力，为提升数学分数课堂的教学效果奠定良好的氛围基础，比如在讲解分数的概念时。现在这节课该怎么上呢？新的教学理念是注重课前的自学，来代替以考代学，以应用代学，以练代学。课前准备三个视频课让孩子自己学习分数的意义。上课时老师说：“你们课前已经学习了分数，老师来考考大家。”课件出示情景图问学生：“为什么吃1/2片。”学生会说：“老师是两份儿，吃其中的1份。”这时老师拿出一张纸，撕成一大一小两份（数学上常常用好研究的东西代替不好研究的东西）。拿出其中的一份问孩子，是吃这一份吗？孩子直摇头头，哎呀太小了。”老师接着说：“那你吃这一份吧，孩子说：“不行，太大了。”让学生在实际的困境中恍然大悟。应该平均分成两份。什么是平均分呢？这时学让学生拿出长方形纸动手操作，有的横着对折，有的竖着对折，有的斜着对折，你能找到这个折痕吗？老师注重引导孩子看折痕，让孩子思考折痕是干什么的呢？通过交流孩子很快的发现，折痕就是平均分，学生发现分数线就是折痕，学生还发现分数线就是平均分，这里的2是把这张纸平均分成了两份，这里的1就表示其中的一份然后结合刚才的一大一小再问孩子是不是1/2，学生知道平均分就是一样多。然后我们再进行拓展练习，让孩子找一找还可以把什么平均分，孩子找了很多如：把一个三角形平均分成两份，把一个圆平均分成了两份，老师平均分成两份，其中的一份就是老师的1/2。把整个地球从中间劈成两份，其中的一份叫做地球的1/2。把宇宙从中间平均分成两份，那其中的一份叫宇宙的1/2。把全班学生平均分成2份，其中的一份就是全班学生的1/2，老师小结：这些东西有活的，有死的，有大的，有小的。有多的有少的，有平面的，有立体的，为什么都叫1/2呢？这就提炼出分数的本质，就看平均分的份数。与东西的大小多少没有关系。学生很快的就知道，可以把一个物体或者是一些物体都可以看作是一个整体，也就是单位1，学生更深入的理解分数的概念[1 。紧接着讲1/4，给孩子每人提供一块蛋糕。目标切出蛋糕的1/4，谁切标准谁就吃？谁知切不标准没收。每个孩子都兢兢业业的平均分。把分的1/4放在自己嘴里听口令吃，感受它在嘴里占多大的空。然后，开始嚼，看你嚼多长时间，然后听老师的命令，咽，学生一下子咽下去。接着是把剩下的3/4放在嘴里，感受3/4占的空间大，还是1/4占的空间大？然后嚼嚼完之后，一下子咽下去，采访一个男生，你吃3/4和1/4，有什么不一样吗？老师。总之。在嘴里占得满满的，1/4很快嚼完了。3/4要半天。四分之一下子就咽下去了，3/4差点把我给噎死，全班同学都哈哈大笑，这不仅用视觉，触觉，脑子来学习数学，更知道我们孩子用身体去学习数学。他的喉咙，他的嘴巴，他肠子都已经与数学有关，这就是全身心的学习数学，
（二）培养数学分数教学的趣味性
受小学生年龄的影响，学生更容易对充满趣味性的事物保持长久性的关注，而对于抽象枯燥的教学内容则更容易产生畏难情绪和心理。所以教师在选择教学方法时可以充分考虑到这一点，通过培养数学分数教学的趣味性来聚集学生的注意力。首先，教师可以尝试对教材的教学内容进行优化，抛弃传统的教学方案，结合学生特点制定新的教学方案，在讲解分数的运算和分数概念时，可以借助生活情景作为教案背景，将教学内容生动形象化，通过创设场景化教学将学生引进教学的环境氛围中；其次，教师教师可以借助学生好奇心强、活泼好动的特点来开展个性化教学，如在课堂中以学生动手操作，自主交流探索加深对分数概念和分数计算的理解和运用。
（三）加强学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
新课改的推出对教师和学生都提出了新要求，尤其是对课堂主体地位的转换，在新课改中，教学更强调学生的主体地位和主观能动性的发挥。小学数学分数的学习尤其适用这一点，以教师为主体的课堂通常会忽视学生的作用，教师在讲授课程的过程中不注重和学生的互动，采用传统的灌输式教学不仅会让学生产生反感，最重要的是学生的问题得不到反馈，教师对于学生的知识掌握情况了解不到位。因此，可以尝试将教学课堂的主体转移到学生身上，加强师生间的互动，让学生发挥自己的主观能动性，借助教师的引导来掌握课堂的节奏，凝聚学生的注意力[2]。
（四）运用多媒体设备进行多元化教学
分数是小学数学为数不多的抽象化知识点之一，仅仅靠板书、实物道具和教师讲解还不能完全让学生理解分数的相关概念。所以，教师可以借助一些可以强化教学趣味性和直观性的教具辅助教学，引入多媒体设备教学可以将知识点直观化，而通过在多媒体设备加入一些趣味性的教学案例可以更好的吸引学生的注意力，进而有效的提高学生的学习效果和课堂的教学质量。
结语：小学数学分数教学是小学数学中的教学难点和重点，也是学生在学习高阶数学时必备的知识技能。现阶段，小学数学分数教学还存在着一些亟待解决的问题，需要教师探寻有效的措施和方法优化课堂效果。笔者结合自己的实际教学经验，提出了营造良好的学习氛围激发学生的学习兴趣、培养数学分数教学的趣味性、加强学生的主体地位发挥学生的主观能动性、运用多媒体设备进行多元化教学的方法和建议，希望可以为各位教育行业的同事提供一定的建议和借鉴。

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魏长艳：赞！(2021-05-30 21:53)