作为班主任，不仅要关心学生的知识水平，更应该关注每个学生的思想动态，尤其是时刻关注那些特殊学生，也要把和煦的阳光投向他们那扇心灵之窗，给他们一些特殊的关爱，慰藉他们的心灵，让他们也能充满阳光的快乐成长，能充满希望的健康发展。 

我现在所带的班级是从一年级一直带到六年级一直都是班主任，对于每个学生的情况我都非常的了解，特别是一些特殊生，要更多地关注他们，使他们能和其他的学生一样，正常地学习，正常地生活我特别的喜爱这个班的每个学生，对我校六年级的生活有着浓厚的兴趣，上课的劲头十足，我也受他们的感染，对教学也有着很大的热情。但不久，我就发现，有个学生的状态不佳，这个学生名叫王俊磊，是一个个子很高外表很文静的小男孩，一开始看见他，很不起眼，我自认为他应该是属于不起眼地、不被关注的中等生，可我的想法被接下来发生的事情改变了。 

在一个星期一的早晨，阳光明媚，又见到我的熟悉的学生，的心情也如阳光一样，格外的舒畅。我照例检查学生的家庭作业，当检查他的作业时，竟然发现他的家庭作业没有做，好的心情蓦地荡然无存。于是询问他原因，他看见我态度严肃，顿时低下了头，眼睛里是空洞的、迷离的神色，态度很颓丧，嘴里嘟囔着不知在说什么，我看见他这么表现，觉得不能再追问下去，毕竟，刚刚来这个学校，可能还没有适应吧。一个星期过去了，我去教室督促学生读书时，竟然发现他没有来，于是我马上与他的家长联系，打了好多电话，都是联系不上，没办法，只好找到他同屋的一个同事，细问之下，我了解了他的家庭情况。他的母亲前两年去世了，家庭非常贫困，低矮的瓦房，屋里一年到头都见不到阳光，父亲一个人在外打工，支撑家庭的生活，家中只剩下他的奶奶和他相依为命，他的奶奶年事已高，已经七十多岁了，简单地照顾他的生活都够呛，根本无法也没能力关心他的学习，没有来学校，很可能是没有完成家庭作业。我很担心他的安全，同事的一番话打消了我的顾虑：“不用担心，我了解他，虽然他以前也有过逃学的行为，不过他不会到处乱跑，而且这个小男孩还是比较孝顺他的奶奶的，在家时，他总帮他的奶奶干活。”果然，过了一会儿，他的奶奶就把他送到我教室来了，他的奶奶疼孙心切，请求我不要过分地批评他，看他今后的表现会不会改变，我想也是，这种情况是不需要太多的指责，否则效果会相反的。

可是我的想法又错了，在接下来的几个星期里，他经常是他的奶奶送到学校的，而且，每次他的奶奶说他都不会再逃学的，更让人气愤的是，有时，他自己来到学校了，又无缘无故地回家，害得家长和老师都担惊受怕，这种现象连续出现了三四次。法国大教育家卢梭认为“不要对孩子过早作出好的或坏的评价”，这就说明熊伟是可以改变的 ，我再也不能听之任之了，决定彻底改变他这种不良习惯，否则不利于他的健康成长，更不利于良好班风的形成。

      想改变他的不良习惯，首先必须了解他的全部情况，单亲家庭，父亲外出务工，无法督促他，家中只有年迈的老奶奶，没有人与他交流，缺乏真正的父爱和母爱，在学校不愿和老师及同学交流，有自卑感，这些都是孤独症的表现。分析了他基本情况后，我觉得要树立这样的目标：通过各种措施，使他充满自信，充满希望，乐于与同学们交流，能够充满阳光的健康成长。 

首先，加强学校和家庭的联系，使家庭的教育和学校同步。我和他父亲取得了联系，要求他不管工作多忙，都要坚持每个星期打一次电话回家，对孩子的学习督促，对孩子的生活关心，使孩子真正能体会到父爱，同时，在电话里，可以告诉孩子他在外面打工的情况，让孩子体会父亲打工的艰辛和良苦用心。还叮嘱他的奶奶，孩子在家时，要把孩子的学习放在第一位，多与孩子谈谈心，听听孩子的心声，让孩子感觉家的温馨。我还告诉他，我们学校有个留守儿童亲情QQ，可以随时在网上和老师、和他的孩子交流，通过多种方式，让熊伟的父亲参与到教育和管理自己的孩子的责任和义务中来；其次，正面教育为主，多与该生谈心。每个星期，我都不定时和他谈心，真正深入到他内心深处，同时，为了做好他的思想工作，专门请学校的心理老师辅助他，解决他成长过程中遇到的心理问题。再次，发挥集体的力量，开展关爱的活动。在班上，我暗地里选派几名性格开朗、乐于助人的学生，主动的地、热情地与他接触，在生活上照顾他，在学习上帮助他，在思想上开导他，使他真正感觉到这个大家庭的温暖，认识到他是我们班上的一员。当然更重要的一条是，要尽可能多的表扬他的优点，我了解到他的字迹非常工整，课堂作业很整洁，于是我经常把他的作业当做全班的示范，在同学们的啧啧称赞中让他产生满足感，自豪感，脸上露出了很阳光的神情，我则在他自豪时，乘机劝诫他：“如果你能按照这样的要求完成你的家庭作业，同学们会更佩服你的！”听了这话后，他精神十足，流露出了自信的、充满迫切期待的眼神，仿佛是告诉我：我会的！我能行！

一个月后，他的学习状态、行为习惯与以前对比，简直判若两人了。在学校，从不迟到，学习认真，乐于与同学们打成一片，经常听到他欢快的笑声，眼神也不再迷离空洞了，取而代之的是闪亮自信的神色；在家里，高质量地完成家庭作业，他的奶奶也向我反映能主动与他交流了，和他的爸爸通电话时，也懂得对他的爸爸问寒问暖了，看着一个内心有障碍的学生走向了阳光的学习之路，看着他那自卑自闭的心灵之窗在阳光的照射下，又重新焕发了青春和活力，我内心高兴极了。 

案例分析： 

俗话说，给他阳光，他就灿烂。在教育的过程中，不可能每个学生都是对学习充满兴趣的，也不可能每个学生都有健康积极的个性的，作为班主任，要把更多的经历分给那些特殊的学生，尤其是我们通常所讲的学困生，对这些学生要采取恰当的教育方式。熊伟之所以有着翻天覆地的变化，我主要采取了以下的几种教育办法。 

一、 了解学生的“成长路”，走进学生的心灵深处

要想改变一个学生，首先得走进他的内心深处，了解他的家庭背景，分析他个性形成的根源，知道在他成长过程中，发生了哪些对他产生影响的事件，然后还要分析这些事件使他形成了哪些不利于他健康发展的畸形的个性，真正的全方位的了解，这是改变学生的前提。 

对熊伟的了解，需要教师花费比较多的精力，还要和他的奶奶打交道，甚至还要去问问他同屋的教师，这样才能透彻的了解他，才能为后面教师精心改造他打下良好的基础。 

二、 发现学生的“闪光点”，挖掘学生的内在潜能

在教育学生的过程中，教师要通过鼓励性评价，以积极的期望要求，坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜力。通过赏识、肯定学生来调动学生的内驱力，重塑学生的自信心，挖掘学生内在潜能。一旦学生的赏识需要得到满足便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性，并挖掘其潜在能力。 

每一个学生都有成功的潜能，每一个学生都有成功的愿望和需要。面对这些特殊学生，教师也要像相信那些优等生那样充分相信学生，即相信学生有成功的愿望，相信学生有成功的潜能，相信学生通过努力能在多方面取得成功。 

虽然熊伟有很多缺点，但是他有着其他同学少有的闪观点——写的一笔好字，这就形成他独有的魅力，教师只要好好利用，就一定会成为他改变自己的切入点，事实也正是这样，这个他唯一引以为荣的优点，使得他能相信自己是一个好学生，是一个能通过自己的努力，也能取得成功的人。

三、 发挥家长的“正能量”，提高家校的合作能力

对于孩子的教育，不仅仅是教师的事情，还需要家长一起参与，因为每个家长的作用，在孩子的成长道路上是不可替代的，其许多正能量是能使他们的孩子形成健康和正面的个性。在学校里，学生良好的行为习惯要想能坚持下去， 就必须得到家长的配合，而学生的情感熏陶也需要家长的温馨关怀，可以说学校和家庭的教育都是学生个性形成的主要因素。

虽然熊伟的父亲需要出去挣钱养家，祖母又年事已高，不认识字，但是对于熊伟的成长来说，家人的作用是班主任替代不了的，因此，我在一开始改造熊伟时候，就和他的父亲进行了有效的沟通，希望他好好的合作，对熊伟多一些父爱，使熊伟能体会到父亲并没有放弃他，也才能尽最大的努力改变自己，事实也是得益于他父亲的合作，使熊伟最终能在阳光下健康的成长。 

反思： 

苏霍姆林斯基曾说过：“如果一个人没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么个性就是不可思议的。”所以，让每个学生都抬起头来走路，让每个学生都得到人格上的尊重和关怀，让每朵花蕾都能得到阳光的普照，是我们教师的重大责任，也是我们教师的崇高目标。

“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师只有具备高尚的道德情操和人格魅力，才能使学生“亲其师而信其道”。去年，教育部印发了新时代教师职业行为“十条”准则，其中，潜心教书育人、坚持言行雅正，正是秉承了陶行知先生“学高为师，身正为范”的教育理念。坚守“十条”准则，做好“四有”老师，一定可以收获满园芬芳

每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心