摘 要:教育信息化将带给农村孩子最新鲜的知识信息和优秀的教育资源,促进农村教育公平和均衡发展。所以也因此对广大农村教师提出更高要求以顺应教育信息化的步伐。
关键词:信息化 农村教育 均衡发展 教学方式
引 言
通过目前农村学校信息化教学发展的现状的窥探去促进农村学校更好的发展信息化教学。
信息化教育,就是在现代教育思想和理论的指导下,主要运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。我国信息化教育的发展主要有以下发展阶段:20世纪80至90年代,是信息化教育萌芽起步阶段,也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。20世纪后期以后,是信息化教育迅速发展阶段。以计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用是信息化教育的主要标志。信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。电化教育的发展,大致经历了两个阶段:20世纪90年代中期以前,是前发展阶段,使用的名称是电化教育或视听教育,视听教育就是电化教育,两个名称同一个意思,可以相互换用;20世纪90年代中期以后,是后发展阶段,使用的名称是电化教育或信息化教育。也可以说,视听教育是工业时代的电化教育,信息化教育是信息时代的电化教育。
一、农村学校信息化教学的现状
(1)农村信息化教学之路举步维艰。
现今时代,是一个知识和信息爆炸的时代。手机、互联网已进入寻常百姓家,随之而来的人们的生活方式也在发生日新月异的变化。科技所带来的生活方式的改变已不仅仅局限于繁华的大都市,它们正在向着农村、甚至于偏远的山区蔓延。人们的生活条件大大改善的同时,对教育的需求也在发生改变。关于“互联网+教育”的讨论极为热烈,在线学习、慕课、教师ICT能力建设、翻转课堂、未来学校……越来越多的信息化教学方式冲击着教育领域。
笔者结合10余年的乡村任教经历,也对这个问题做了一些思考,我发现,农村学校信息化教学还有很远的路要走。
教育信息化的内涵很多,最核心的是教学信息化。教学信息化至少需要设备支持、技术支持和理论支撑。设备支持,至少需要电脑、电子白板,并让它们互联互通。技术支持,就是要会运用各种设备,收集、整合、运用学习资源。理论支持,就是教师在进行信息化教学时,要对学习理论、教学理论、教育传播理论有较深入的理解。三者缺一不可。
现实中,真正具备这些条件的学校,一般都在大城市,而且在有些大城市,也只有名校才具备。这些已实现教育信息化的学校的学生人数,在我国两亿多中小学生的总人数中,比重能有多大?
当前,大多数学校都建立了局域网,配有微机室,每个班都有班班通。用老百姓的话说就是,“现在的学校真是现代化了”。可问题在于,微机室里的电脑数量少得可怜,平均十几个学生一台。遇到大班额的班级上课,不得不两个人一台。一周只有几节微机课,学生一周能摸到电脑的时间,也只有几个小时而已。如此,又谈何培养学生的信息技术素养?
班班通倒是让每个教室都有了电脑,但教师仍然没有办公电脑,备课还是用备课本和笔,上课也是把白板当黑板用,只有讲公开课时,才“蹭”领导的电脑,或者回家熬夜做课件。信息化教学技术需要在电脑上练成,如果教师连办公电脑都没有,谈什么在线学习、慕课、教师ICT能力建设、翻转课堂、未来学校?互联网是“高速公路”,把网牵到学校,就是高速公路修到了家门口,不能修了路,却没留下入口,人还是没法上去。