浅谈学生能力的培养

要达到“教是为了不教”这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己来挖掘知识的宝藏。

在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是实验观察还是课外观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的。实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤、观察的要点、可能发生的问题以及对学生的具体要求等，这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件，若让学生自己摸索，难免会出现许多问题。所以教师应事先让学生观看，然后让学生动手实践。观察力是通过实践活动培养出来的，并通过多次训练来加强。在观察活动中，每个学生的知识经验、个性特点、心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点；有的学生走马观花，观察不能深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄观察不全面。有些事物仅凭概念或表象是很难认识其本质的，这就需要通过观察作一些联想或对比，以加深对事物的理解。因此，教师有针对性的对学生进行个别指导是完全必要的。在教学中要经常运用各种图表或使用幻灯片、多媒体辅助教学等手段，进行直观演示教学，培养学生浓厚的观察兴趣和科学的观察方法，养成良好的观察习惯，从而提高学生的观察能力。

知识点多，需要记忆的面广，这就要求教师要交给学生科学的记忆方法，使他们记得快、记得牢。要从教学实践中摸索出效果较好的记忆方法。帮助学生寻找记忆的规律，掌握记忆的技巧和方法，使他们由简单的机械记忆转向意义记忆。要通过理解、分析，把握记忆对象的特点，掌握记忆对象的意义，发现记忆对象的规律。让学生跳出单纯机械记忆的圈子，投入轻松愉快的情绪体验中，激发他们的求知欲，让学习内容顺利地转化为巩固长久的知识记忆。在教学中，教师应注意设计生动的教学情境，激发学生学习的积极性，有力地强化学生的形象记忆，使丰富的信息通过多种途径，较为顺利地进入学生的长期记忆中。

思维能力包括直觉思维和发散思维。直觉思维是指学生利用已有的知识经验，凭直觉尝试解决问题。扎实的基础是产生直觉的源泉，直觉不是靠“机遇”，直觉的获得是以扎实的知识为基础。经常用启发式教育学生，有助于拓宽学生的直觉思维天地。教师可通过多种方式把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这样不仅可使学生兴趣盎然，茅塞顿开，提高直觉思维能力，而且能使学生产生可贵的直觉猜想。培养学生的直觉思维，首先要教会学生掌握基本知识，特别是掌握知识的结构。让学生理清每个知识点的来龙去脉。其次教师要创设问题情境，鼓励学生大胆猜测，大胆假设。另外，教师还要经常进行直觉思维的示范，剖析自己直觉思维的全过程。提高学生对直觉的敏感性，交给学生捕捉直觉的方法。发散思维不依常规，寻求变异。教学中要通过各种活动，训练学生思维的灵活性、独特性和变通性，特别要鼓励学生思维的求异性。教师妥善选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。教师在评价时要鼓励他们的奇思怪想并进行正确的引导。

最后，还要培养学生进行分析与综合、比较与归纳、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法。使学生养成独立思维的良好习惯，发展全面思维的品质。