摘要：

学生获得知识，形成能力的主要场所是课堂，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。在推进素质教育的今天，应如何实现课堂教学的高效化呢？结合我在教学实践中的探索谈一些认识。

关键词：语文课堂    高效化   探索

搞好语文课堂教学，关键是要实现语文课堂教学的高效化，因为课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的重要途径。高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在课堂有限的教学时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何激活语文课堂教学，使课堂教学实现高效化？要想达到这种效果就必须突破传统课堂教学模式，构建有效性互动课堂。

一、打破传统模式， 优化语文教学过程

      学生获得知识，形成能力的主要场所是课堂，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道，教师在讲解知识时应全面了解学生对知识的掌握情况，在语文教材的内容挖掘及设计上下工夫，对课堂中的教学环节进行精心设计，设计符合学生的教学过程，更好地对学生进行教学，培养学生的学习能力及综合素质。这就要求教师打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与其它学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，采用游戏的方式来开展教学，寓教于乐，如学习课文《背影》时，在课堂上插入与语文相匹配的电视散文，这样不由得就调动了学生的积极性，也加深了他们对课文的理解。学习《爱莲说》时，在黑板上边讲课文边涂涂画画，一节课下来，板书就形成了一朵漂亮的莲花。再如学习《唐雎不辱使命》这一课时，教师可组织学生分别扮演不同的人物来表演课本剧，在表演的过程中体会人物情感，把握人物性格。构建开放的语文课堂，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程，为学生创建一个舒适、轻松的教学氛围，进而提高教学效率。

      二、充分发挥学生的主体作用，让学生动起来

要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，我觉得学生的学习活动形式是多样的，应该跟随老师的思路动脑、动嘴、动耳、动手。在课堂教学的各个教学环节中不断提出新的问题，让学生针对问题去思考，在思考问题的过程中鼓励学生主动发言，调动学生们主动举手的兴趣，表达自己的观点，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。要求学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。比如《看云识天气》这节课，讲的是云和天气之间的关系，教师可以在上课的时候，让学生看一看窗外的云，发现外面有哪几种不同的云彩，然后提问学生，让同学们用自己的双手来把不同的云彩画下来，之后再到课文中看一看，文中的云彩是什么样的，这样有助于学生掌握课文当中的知识，学生在轻松的氛围中学习。再如讲授《斑羚飞渡》“斑羚被逼绝境”这一情节时，可设计这样的活动，让学生四五人一组，分别代表老年斑羚，小斑羚，灰黑色斑羚，镰刀头羊，说说此时此境，各个斑羚的心理活动，这样让每个学生动起来。又如：在评价各种斑羚时，可以把学生分成若干小组，每组各评价一种斑羚羊，以“夸夸我们的斑羚羊”为题，组织学生学习讨论并发言。这样不仅能让学生在课堂当中感觉快乐，重要的是在快乐中学到知识，并培养了学生的实践、创新意识。

      三、实施情感激励、创造良好的课堂氛围

在课堂教学中，实施情感激励，创造良好的课堂氛围，可以达到师生之间的情感共鸣，实施语文课堂教学的优化效果。因为教学是师生之间的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快，更强烈。首先老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感，且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。其次在课堂教学中教师认真构思语言，用生动、流畅、简练、有趣的语言讲述，会使学生有美的体验，进而对语文学科产生浓厚的兴趣，从而自觉的去理解和掌握所学知识。在课堂教学中要注意面向全体学生，科学地设计问题情景，让学生参与到师生双边活动中来。设计问题时，要引导学生讨论回答问题，充分给予学生参与交流，在和学生交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，给学生表现自己的机会，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，要有鼓励性的评价，让学生感到“成功的愉悦”，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信心。

四、应用多媒体技术进行课堂教学
      随着科技的不断发展，多媒体技术也在语文教学中广泛应用。在语文教学中要充分发挥多媒体辅助教学的作用，要冲破教材和传统教学的局限性，从语文学科的特点和教学实际出发，以学生为中心，教师要认真分析教学内容，合理、有效地运用多媒体辅助教学，多媒体可以为学生展现一个更形象、灵活、丰富的世界，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了学生对客观世界的认识范围，同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口，使学生可以通过各种渠道进行学习，从而提高教学效果。利用多媒体进行教学可以更好地让学生自主进行学习，探索知识。多媒体课件将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。例如：教师在讲解《黄河颂》一文时，可以利用多媒体为学生放映一些关于黄河的图片，让学生体会黄河的宽广，再利用多媒体播放与黄河相关的歌曲《黄河大合唱》《黄河颂》等，进一步让学生对课文中描写的黄河进行体会。又如学习老舍的《济南的冬天》，在课堂上边放映带雪的山景，远眺连山之景，以及济南的水景，边播放配乐课文朗诵，视听并茂，相得益彰，学生自然而然达到自己会总结，或者与老师总结的产生共鸣，最起码也拉紧了距离。

当然，多媒体技术也只是教学过程中的一个辅助方法，要注意不能将各种媒体盲目、无序地“堆砌”。以至于看似热闹，而实际效果并不理想。在现代教学媒体的选择上，一定要根据教学目标，教学内容和学生实际，有的放矢的使用。让多媒体走进我们的语文课堂，但不要占据语文课堂，媒体终究是一种辅助教学的手段，教师在利用时应注意尺度。

实现语文课堂高效化是语文教学的生命所在，是体现素质教育宗旨，培养和造就人才的关键性举措。为了更好地落实高效课堂，我们应转变自身教学观念，立足课堂，立足学生，培养学生的质疑能力，调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。只要我们不断学习、实践、反思、探索，就一定能拥有高效的语文课堂。总而言之，构建高效初中语文课堂是当前语文教师最为主要的任务之一。只有提高课堂教学效能，才能促进师生的共同进步、共同发展。