提高语文教学质量初探

                  朱仙庄镇中心校   曹洪岗

摘要: 教学质量是教育的生命。要提高语文教学质量，教师要树立正确的教育观念，深入了解教材和学生，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

关键词：教学质量    语文教学   学习方式

教学质量是教育的生命。要提高语文教学质量，教师要树立正确的教育观念，要转变教与学的方式，要从注重学生的外在变化转向注重学生内在发展，从强调学习的结果转向强调学习的过程、从单纯重视教法转向既重视教法又重视学法、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式，并且我们要从自己的课堂教学做起，真正把学生看作“发展中的人”，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，尊重学生、平等互动，让学生能在教师和他们创设的问题情境中，通过逐步自主的学习，学会创新，求得发展。

一、要深入了解教材和学生，做到心中有数。

我在备课时深入了解学生，研究教材，精心设计课堂教学思路，灵活运用科学的教育思想。分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，对班里每个同学我们都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学，对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心，做到心中有数。在教学中让学生多动头脑，多察看，多问几个“为什么”，注意教给学生的不仅仅是知识，更要重视学生语文能力的培育，尽量创设良好的氛围给学生，让学生在同学之间、师生之间交换看法，发表不同的见解，这样，让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。

二、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

    自主式学习的目的是让学生自己成为学习的主人，让学生自主确定学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴，让学生在内在学习动机的需求下进行学习，给学生足够自主的空间、足够活动的机会，学生可以自己去发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，自己去理解知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果。这种学习方式，有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。教师要鼓励学生发表自己的意见，要敢于发表自己的独立见解，让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。在语文课堂教学中，教师可根据教材的特点，给学生指点提出问题的方法、并按一定的方法去实践。在《背影》的教学时，一学生提出为什么要买橘子，不买别的水果？另学生脱口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸奖他这个解释多么富有文化内涵，说他读的书多，见识广，也许作者根本就没这么想，但这样解释应该是最好的。我这样一说，那位学生不知有多么幸福。学习朱自清的《春》时，我让大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们可以用自己喜欢的方式独立完成，然后把这部分内容汇报一下，能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找到的有关春的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。还可以布置学生课外查找一篇描写春天的优美散文，并与之比较，既积累了素材，又培养了学生的鉴赏能力。再如给《寓言四则》中的《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局，这样学生学习的积极性会得到充分调动，想像力也会得到极大激发。可以说，解决问题本身就是一种创造性的活动。教师可以诱导学生自主发现问题，提出问题，并反复训练，促进学生对学习产生浓厚的兴趣，同时，使学生的创新思维得到训练，培养了学生的创新能力。

合作式学习方式的目的是培养学生的合作意识和团队精神。合作学习强调每个学生都必须对学习的成功有所贡献，每一个学生都尽可能展示自己的聪明才智，合作学习把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。教师要关注学生合作、交流时的语调、体态语言，要教会学生认真倾听，委婉提问，充分暴露思维形成的过程，保证组内成员有平等参与的机会。使学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，使学生在互动、互助、互学中获得成功的喜悦。如教学朱自清先生的《春》一课，我先以文章第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”为例，全班提问该如何重读？很快大家统一了思想， “盼望”“近”应重读，接着采用“小组合作学习”方法学习余下文章，小组内一个人读，其余的认真听，听完后大家总结该如何读，再接着由其他同学一个个地朗读，发现问题的再提出解决，最后小组内统一意见。在小组读完互评的基础上，再采用组与组之间的朗读竞赛，看哪一组同学读得最好、最准确。学生对于这种竞赛，总是表现出极大的兴趣，朗读的时候都会注意声调的高低，语速的快慢，语气的轻重，听的同学也非常专心，这样非常有利于他们的听和读能力的培养。 如合作式作文教学首先应该建立在学生分组合作的基础之上，有时甚至是教师、学生、家长，学校、社会、家庭的共同合作。每学期开学，我可以经过几次习作训练和测试，掌握了班上学生的作文水平，把作文水平不同的学生相互搭配，将学生分成若干个学习小组，先由老师指定作文水平高的学生为组长，时间长了后，小组长可以轮流担任，中途根据情况可以进行微调。合作小组建立好之后，就要开展相应的有兴趣的活动，包括写作的整个过程：即素材积累，写作和作文评改，甚至包括每个学生与教师、家长之间的联系。

    探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题，分析问题，解决问题，从而学会学习，学生从问题或任务出发，通过丰富多彩的探究活动，以获得知识技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学过程中要创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。适时抓住学生的读书发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题，课堂上，教师必须对学生提出的问题进行梳理、分类。要把原本较为分散、凌乱的问题在师生、生生互动的过程中，提炼成具有很大覆盖面和穿透力、相互之间有关联或相对集中的问题，供学生合作探究，使学生获得能力的提高，激发学生学习的积极性，让每一个学生都得到了充分的发展，感受到了成功的经验。只有这样学生的探究体验才会迸发智慧的火花，个性才能得到发展和张扬，创造潜能才会得到挖掘。《在山的那边》课后练习第一题：“朗读全诗，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。探究诗中的‘海’与‘山’蕴涵着什么意思？”这里提供了学生自主探究的题目，旨在培养学生主动学习和探索精神。如上完《愚公移山》后，我就根据学生提出的问题组织了一场“愚公移山还是搬家好”的辩论赛，同学们就此问题展开了激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山，他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃饭发展经济；甚至有学生认为愚公“投诸渤海之尾”的做法是利己不利人，是破坏环境、破坏生态等等。再如探究学习《变色龙》时，学生令人捧腹的滑稽课本剧表演，不仅让表演者过了一把演员瘾，还让其他同学在笑声中认清了奥楚蔑洛夫的性格，把握了文章的内涵。
　  语文课堂教学采用学生自主学习、合作学习、探究式学习，要减少教师在课堂上的讲授时间，将学习的时间、学习的主动权还给学生，让学生在平等、民主的气氛力学习交流，是问题的答案明朗化，改变了学生过去死记硬背式的学习方式，把苦读书变成学生喜闻乐见的实践性学习，为学生的快乐学习提供一个宽松的环境，也为发挥学生的主体作用、提高能力提供广阔的空间。提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。

当然，在教育教学的领域里，提高语文课堂的教学质量方法很多，关键还在于做具体工作，我们要从细微处入手，养成良好习惯抓住重点训练，不断探索、创新，给学生无穷的精神动力, 使学生在不断进步中培养学习的兴趣，让学生自信，这样会收到很好的效果。