培养表达能力，提高课堂效率

摘 要: 语言是人类重要的交流工具。对于学生而言，使用好语言，对于学好语文这门学科以及其他学科，都会起到很好的促进，这也为他们日后良好的学习和生活打下坚实基础。语言表达能力，在学生的日常生活中有着不可替代的作用,所以如何培养学生的语言表达能力，提高语文课堂效率，也成为语文教学中的重难点。我将结合自己的语文教学现状，就如何培养学生语言表达能力，提高语文课堂效率进行初步探究。
    关键词: 初中语文，语言表达，课堂效率
    引 言: 对于学生语言表达能力的培养，不能急于在短时间内立竿见影，应在平时提高对语言表达能力的培养和训练，并将这一意识渗透到语文教学过程中。

《语文课程标准》中提到：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。作为一名语文老师，不仅要传授给学生知识，也要教会学生如何学习。

一、教师课前充分备课，培养学生的表达能力
   《语文课程标准》中提到：课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。由此可见，提高学生的综合素养，是我国当前教育改革的首要任务，而提高学生的语言表达能力，是孩子全面发展的必然之路。这也就要求教师要充分发挥语言的优势，上好每一节课，在课堂上给予学生更多的知识和能力，其中最重要的一点，就是要激发学生的语言表达能力，提高语文课堂效率。

   教师只有先充分完善自己的知识体系，才能有更好的方式去教育学生。因此，教师在上课之前，一定要做到充分备课，熟练掌握课程的知识点。语文课的备课，要研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况。《语文课程标准》中明确指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。教师可在课堂上采取相应的教学措施，使学生变被动学习为主动学习,激发学生的学习兴趣,从而对所学的知识进行巩固练习和研究，提高自身的语文素养。在进行教学之前，教师可以选择一些恰当的导入，这些导入要符合学生的审美，富有教育性，比如爱国歌曲导入、演讲导入、游戏导入等，这样在教学中，学生不仅可以学到知识,还可以陶冶他们的情操。每一篇文章都有其独特的魅力，如何让学生在枯燥的理论知识中，体会到语言的魅力？这就更需要教师掌握适当的教学方法。
二、创设开放的教学环境,鼓励学生积极发言
     不是每个学生都能成为演说家，但可以通过兴趣爱好的培养，让每个学生都善于表达。表达能力的培养，需要学生有较强的语言表达能力。在同一个班级的学生中,有的学生能言善辩,有的则不善言辞，这就需要教师在实际教学中要因材施教,针对学生不同的情况，采取不同的教学方式,从而引导学生合理组织语言。对于语言表达能力较低的学生，组织语言会比别人慢,这时教师不能一味的责备他们笨,这样会让学生失去学习的兴趣甚至产生厌烦的心理，教师要对这类学生进行积极地引导和鼓励，来保持学生对语言表达的兴趣，培养学生对语言的敏感性。教师可以采用趣味教学的方式来引起学生学习的兴趣，对于学的比较慢的学生教师要注意耐心的引导。此外,教师还可以结合多媒体技术，合理利用多媒体教学的优势,让学生在玩中学习知识，提高学习的兴趣。
三、展开学生的思维,发展创新的理念

著名的教育家杜威曾经说过:“为了激发学生的思维，必须有一个经验情境，作为思维开始的阶段。”源源不断的思维过程，就是进行创新的过程。只有在教学中培养学生良好的思维方式和思维习惯，才能更好的培养学生思维创新能力。所以，在中学教学中，创设有效的思维情境，能够很好地培养学生的思维方式和思维习惯，从而激发学生的思维创新。以《黄河诵》为例，在教学过程中，教师可以引导学生展开想象，想象组诗背后雄浑壮阔的气势。随后，教师给予学生一定的想象空间，然后让学生用不同的形式，表达出自己所想象出来的事物。在进行联想和想象的过程中，学生除了会对《黄河诵》这篇文章有了深刻的理解，还锻炼了想象力和语言表达能力，教师在这个教学过程中做到充分的挖掘学生的创新潜能，提高了课堂教学效率。在这个过程中，学生不仅学会了课文内容,还了解到相关的答题知识，也体验到自己被重视的感觉，思维创新也得到了提升。

四、引导学生展开联想和想象,鼓励大胆发言
    所见，所思，所感，是人的感官体验。敢于大胆地联想和想象，是进行创新的前提,是学生提升综合素质能力的基础,如果一个人缺乏想象力，那么其创新能力的培养和提升都会变得很困难。想象，是创新的温床，是知识前进的基础和动力。拥有想象并敢于表达，才能有艺术的进步，知识的创新。三年的初中教学，也正是学生最反叛的时期，对任何人任何事都有可能腻烦和否定，老师要鼓励并引导学生进行大胆的想象，进而推动知识的前行。在初中语文教学中，老师可以从课本出发，逐步教学并引导，设计话题，让学生展开想象的翅膀，敢说敢写，并愿意去表演。“假如”二字，就是带领学生起飞的翅膀，另外，老师也要注意，学生在说出自己的想法后，只要不是违法乱纪，老师就不应随意对这些想法做出批判和责罚，而是尽量以鼓励和表扬为主，锻炼学生的思维能力，让学生敢想、敢说、敢做，对一些事物产生自己的见解。如爱因斯坦的名言：想象远比知识更重要。每一次的学习后，我也会出一些看似奇怪，实际非常贴近日常生活的题目，启发学生大胆想，大胆说，说出与众不同的东西。
五、开展各式表演活动，促使学生不断创新
    孔曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”。教师不是万能的，也不要把自己伪装成高高在上的神，教师也可以适度的“示弱”，放手让学生去思考，去质疑，去求证。在课堂教学中，也要让学生感受到自己的话语权，营造民主、宽松的教学氛围，还给学生学习的自主权，激发学生通过自助学习打开自己的思路和观点，让学生有话说，敢说话！

实践活动的开展，能够全方位的激发学生的潜能,培养学生的创新和实践能力，从而有效的培养学生思维创新。此外，教师还可以利用课堂一切可以利用的东西，鼓励学生充分的参与到这个教学实践活动中，激发学生的创作灵感，让学生体会团队协作的力量，在培养学生创造力的基础上促使学生思维创新，达到教学的目的。

六、注重语文和其他课程联系，多角度开发学生的语言能力

《课标解读》中指出：我国提出的21世纪核心素养“5C模型”，包括沟通、创新、合作、审辩思维、文化理解与传承五个方面。发展学生的这些核心素养离不开基础教育阶段各个学科的通力合作。《课程标准（2022年版）》专门设置“跨学科学习”学习任务群，渗透了学科融合的课程理念，体现了课程的综合性和开放性。

传统的语文作业大多是让学生抄抄写写，只是死记硬背，自然无法引起学生的兴趣，写作业也缺乏积极性。为此，我尝试着布置一些手工作业，在动手动脑的同时，去记住课文中的知识点。比如在学习《刘姥姥进大观园》时，我带了一双金属筷子和一个鸡蛋，让学生尝试着用筷子夹起鸡蛋。课文在欢声笑语中结束，学生们回家也纷纷尝试金属筷夹鸡蛋的游戏，并在第二天的课堂上，及时把自己的感受，用语言表达出来。他们成为了课堂的主人，学习的主人，真正地感受到了“有话可说”和“不吐不快”的畅快淋漓。

总之，培养表达能力，提高课堂效率，还需要教师积极研究和探讨，最适合学生的教学，才是最成功的教学。只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现课堂的有效教学。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要我们教师充分备好教材，备好学情，完善教学的各个环节。在初中语文课堂中培养学生的表达能力，打破了传统的课堂教学方式，可不断提高教学质量，提高学生的学习效率，增进学生与教师之间的交流，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中。