培养表达能力,提高课堂效率
摘 要: 语言是人类重要的交流工具。对于学生而言,使用好语言,对于学好语文这门学科以及其他学科,都会起到很好的促进,这也为他们日后良好的学习和生活打下坚实基础。语言表达能力,在学生的日常生活中有着不可替代的作用,所以如何培养学生的语言表达能力,提高语文课堂效率,也成为语文教学中的重难点。我将结合自己的语文教学现状,就如何培养学生语言表达能力,提高语文课堂效率进行初步探究。
关键词: 初中语文,语言表达,课堂效率
引 言: 对于学生语言表达能力的培养,不能急于在短时间内立竿见影,应在平时提高对语言表达能力的培养和训练,并将这一意识渗透到语文教学过程中。
《语文课程标准》中提到:语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。作为一名语文老师,不仅要传授给学生知识,也要教会学生如何学习。
一、教师课前充分备课,培养学生的表达能力
《语文课程标准》中提到:课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。由此可见,提高学生的综合素养,是我国当前教育改革的首要任务,而提高学生的语言表达能力,是孩子全面发展的必然之路。这也就要求教师要充分发挥语言的优势,上好每一节课,在课堂上给予学生更多的知识和能力,其中最重要的一点,就是要激发学生的语言表达能力,提高语文课堂效率。
教师只有先充分完善自己的知识体系,才能有更好的方式去教育学生。因此,教师在上课之前,一定要做到充分备课,熟练掌握课程的知识点。语文课的备课,要研读教材,做好对教材的二度开发,并适度整合教材,对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合,使教学内容更贴近学生的实际情况。《语文课程标准》中明确指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。教师可在课堂上采取相应的教学措施,使学生变被动学习为主动学习,激发学生的学习兴趣,从而对所学的知识进行巩固练习和研究,提高自身的语文素养。在进行教学之前,教师可以选择一些恰当的导入,这些导入要符合学生的审美,富有教育性,比如爱国歌曲导入、演讲导入、游戏导入等,这样在教学中,学生不仅可以学到知识,还可以陶冶他们的情操。每一篇文章都有其独特的魅力,如何让学生在枯燥的理论知识中,体会到语言的魅力?这就更需要教师掌握适当的教学方法。
二、创设开放的教学环境,鼓励学生积极发言
不是每个学生都能成为演说家,但可以通过兴趣爱好的培养,让每个学生都善于表达。表达能力的培养,需要学生有较强的语言表达能力。在同一个班级的学生中,有的学生能言善辩,有的则不善言辞,这就需要教师在实际教学中要因材施教,针对学生不同的情况,采取不同的教学方式,从而引导学生合理组织语言。对于语言表达能力较低的学生,组织语言会比别人慢,这时教师不能一味的责备他们笨,这样会让学生失去学习的兴趣甚至产生厌烦的心理,教师要对这类学生进行积极地引导和鼓励,来保持学生对语言表达的兴趣,培养学生对语言的敏感性。教师可以采用趣味教学的方式来引起学生学习的兴趣,对于学的比较慢的学生教师要注意耐心的引导。此外,教师还可以结合多媒体技术,合理利用多媒体教学的优势,让学生在玩中学习知识,提高学习的兴趣。
三、展开学生的思维,发展创新的理念
著名的教育家杜威曾经说过:“为了激发学生的思维,必须有一个经验情境,作为思维开始的阶段。”源源不断的思维过程,就是进行创新的过程。只有在教学中培养学生良好的思维方式和思维习惯,才能更好的培养学生思维创新能力。所以,在中学教学中,创设有效的思维情境,能够很好地培养学生的思维方式和思维习惯,从而激发学生的思维创新。以《黄河诵》为例,在教学过程中,教师可以引导学生展开想象,想象组诗背后雄浑壮阔的气势。随后,教师给予学生一定的想象空间,然后让学生用不同的形式,表达出自己所想象出来的事物。在进行联想和想象的过程中,学生除了会对《黄河诵》这篇文章有了深刻的理解,还锻炼了想象力和语言表达能力,教师在这个教学过程中做到充分的挖掘学生的创新潜能,提高了课堂教学效率。在这个过程中,学生不仅学会了课文内容,还了解到相关的答题知识,也体验到自己被重视的感觉,思维创新也得到了提升。
四、引导学生展开联想和想象,鼓励大胆发言
所见,所思,所感,是人的感官体验。敢于大胆地联想和想象,是进行创新的前提,是学生提升综合素质能力的基础,如果一个人缺乏想象力,那么其创新能力的培养和提升都会变得很困难。想象,是创新的温床,是知识前进的基础和动力。拥有想象并敢于表达,才能有艺术的进步,知识的创新。三年的初中教学,也正是学生最反叛的时期,对任何人任何事都有可能腻烦和否定,老师要鼓励并引导学生进行大胆的想象,进而推动知识的前行。在初中语文教学中,老师可以从课本出发,逐步教学并引导,设计话题,让学生展开想象的翅膀,敢说敢写,并愿意去表演。“假如”二字,就是带领学生起飞的翅膀,另外,老师也要注意,学生在说出自己的想法后,只要不是违法乱纪,老师就不应随意对这些想法做出批判和责罚,而是尽量以鼓励和表扬为主,锻炼学生的思维能力,让学生敢想、敢说、敢做,对一些事物产生自己的见解。如爱因斯坦的名言:想象远比知识更重要。每一次的学习后,我也会出一些看似奇怪,实际非常贴近日常生活的题目,启发学生大胆想,大胆说,说出与众不同的东西。
五、开展各式表演活动,促使学生不断创新
孔曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”。教师不是万能的,也不要把自己伪装成高高在上的神,教师也可以适度的“示弱”,放手让学生去思考,去质疑,去求证。在课堂教学中,也要让学生感受到自己的话语权,营造民主、宽松的教学氛围,还给学生学习的自主权,激发学生通过自助学习打开自己的思路和观点,让学生有话说,敢说话!
实践活动的开展,能够全方位的激发学生的潜能,培养学生的创新和实践能力,从而有效的培养学生思维创新。此外,教师还可以利用课堂一切可以利用的东西,鼓励学生充分的参与到这个教学实践活动中,激发学生的创作灵感,让学生体会团队协作的力量,在培养学生创造力的基础上促使学生思维创新,达到教学的目的。
六、注重语文和其他课程联系,多角度开发学生的语言能力
《课标解读》中指出:我国提出的21世纪核心素养“5C模型”,包括沟通、创新、合作、审辩思维、文化理解与传承五个方面。发展学生的这些核心素养离不开基础教育阶段各个学科的通力合作。《课程标准(2022年版)》专门设置“跨学科学习”学习任务群,渗透了学科融合的课程理念,体现了课程的综合性和开放性。
传统的语文作业大多是让学生抄抄写写,只是死记硬背,自然无法引起学生的兴趣,写作业也缺乏积极性。为此,我尝试着布置一些手工作业,在动手动脑的同时,去记住课文中的知识点。比如在学习《刘姥姥进大观园》时,我带了一双金属筷子和一个鸡蛋,让学生尝试着用筷子夹起鸡蛋。课文在欢声笑语中结束,学生们回家也纷纷尝试金属筷夹鸡蛋的游戏,并在第二天的课堂上,及时把自己的感受,用语言表达出来。他们成为了课堂的主人,学习的主人,真正地感受到了“有话可说”和“不吐不快”的畅快淋漓。
总之,培养表达能力,提高课堂效率,还需要教师积极研究和探讨,最适合学生的教学,才是最成功的教学。只有教师有效思考、有效设计、有效组织,才能真正实现课堂的有效教学。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要我们教师充分备好教材,备好学情,完善教学的各个环节。在初中语文课堂中培养学生的表达能力,打破了传统的课堂教学方式,可不断提高教学质量,提高学生的学习效率,增进学生与教师之间的交流,使学生能够积极主动地参与到课堂教学中。