“土”“洋”结合 “材”源茂盛
——浅谈农远资源在初中物理教学中的开发和利用
长丰县城关中学 李思福
【摘 要】
在新一轮的课程改革中，只要我们广大农村初中物理教师从满足学生的兴趣爱好和发展需求出发，努力探索，善于发现，“土”“洋”结合，充分挖掘现有农远资源潜力，就一定可以让农村初中物理课程资源“材”源茂盛。只要我们广大农村初中物理教师勤于思考，善于动手，巧于挖掘，妙于借用，勇于提炼，乐于发动学生，具有特色的农村中学物理课程资源就一定会“材”源滚滚。
【关键词】
农远资源、初中物理课程资源、文字课程资源、实验课程资源、多媒体课程资源、社会课程资源、开发和利用
【正 文】
《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。然而，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，初中物理课程资源极为有限，是形成初中物理“教师难教，学生难学”的主要原因。在新一轮的课程改革中，只要我们广大农村初中物理教师从满足学生的兴趣爱好和发展需求出发，努力探索，善于发现，“土”“洋”结合，充分挖掘现有农远资源潜力，就一定可以让农村初中物理课程资源“材”源茂盛。浅谈一下本人结合农远资源、在农村初中物理课程资源的开发与利用中的一些尝试和感悟，与同行进行交流。
一、结合农远资源、教科书等文字课程资源的开发和利用
文字课程资源主要是教科书、教学参考、教案、教学心得、教学经验总结、相关教科研报刊等。在新课程实施中，本人在深刻领会新课程标准的情况下，根据我校学生实际和本地环境，精选出适合学生的课程资源，充实教学内容。我的体会是：我们农村初中物理教师必须甩掉“以本为本”的老观念，发挥教育智慧，更新知识，转变角色，对教材不断拓展与补充乃至更新，给教材“穿靴、戴帽”，变“教课本”为“用课本教”。同时要收集整理其他的农村初中物理教师的优秀教案、教学经验总结、心得体会等，编拟成具有本土特色的课程资源，充实到课堂教学之中。
加强教学参考书、教辅资料、教科研报刊等的利用。农村初中学校图书室大多不能满足学生课外阅读的需要，科技图书陈旧缺乏，管理也不到位。本人的做法是：根据我校图书室的实际情况，指导学生有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，树立科学的价值观，促进学生自主学习。同时我也建议学校加大图书室建设和管理力度，收集了近年来师生所用的一些教辅资料、教科研报刊等，极大地充实了图书室的课程资源。
二、结合农远资源、物理实验课程资源的开发和利用
《新课程标准》要求开发更加灵活多样的实验课程资源，来满足学生实验和演示实验。但当前的现状是，许多农村学校的仪器设备和实验室的管理并不能满足实验教学的需要。为了解决实验课程资源不足的问题，我进行了以下的尝试：
1、充分发挥现有的物理实验室课程资源的效益。首先是管好、用好实验室中直接可用的器材，并争取一材多用；其次是对过时的实验、闲置的仪器进行改造，优化组合，设计出新的实验，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。
2、充分发挥自制教具的实验课程资源的效益。利用学校实验室不适用新课程的器材和生活中的器材，改造和自制教具，投入教学之中。对成功的实验，作为学校的常规实验保留了下来，从而丰富了物理实验室的课程资源。例如：自制弹簧测力计、潜望镜、土密度计、量筒、连通器、溢水杯、指南针、电铃等。用矿泉水瓶做“声音的产生、音调与频率的关系、重力、力的作用效果、惯性、光的直线传播、液体压强、大气压强、物体的浮沉等”实验；用吸管、橡皮泥和铁屑，直观地演示铁磁性物质被磁化和去磁现象等。
3、充分发挥本土实验室的实验课程资源的效益。建立本土实验室，收集农村生产和生活用具。例如：收集“各类剪刀、钳子、锯子、锄头、羊角锤、指甲剪、图钉、锄头、扁担、笛子、二胡、吉他、小型收音机、电烙铁、电饭锅、电动玩具”等于实验室中。
4、充分发挥学生的生活体验的实验课程资源的效益。例如：在学习“声音的产生与传播”这一节时，学生就能够列举出自然界中鸟、蝉、牛等的声音，课堂气氛很活跃；学习“蒸发和沸腾”时，学生能够非常顺利地理解蒸发和沸腾现象，甚至能说出沸腾过程中水中气泡的变化，根据生活经验，学生还知道“响水不开，开水不响”的道理；在使用刀具过程中学生可以体验刀具上的力学知识，制作水枪玩具过程中，能更好地理解大气压强等等。
三、结合农远资源、多媒体课程资源的开发和利用
物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，尤其是农村中学实验条件更是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。而现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。网上充足的信息使我们农村初中物理教师和学生开阔了眼界，拓宽了思路。我的具体做法是：
1、充分挖掘网上丰富的物理课程资源。经常下载一些与课程直接相关的内容，投入教学之中使用；积极鼓励学生从网上获取信息，向学生介绍与科学教育相关的网站，介绍搜索方法，但必须对学生加强教育和管理。
2、多收集挂图、幻灯片、录像带、视听光盘等多媒体课程资源。这些常用的资源有利于创设形象生动的物理情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解和掌握。
3、多收集广播和电视等新闻媒体上与物理课程相关的信息。利用快录、慢录、显微摄影、剪辑技术等手段拍摄的音像资料，来展示航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等科学技术发展的实况录像或图片。
但是农村学校这些方面才刚起步，而且多数农村初中物理教师对相关的技术还不熟练甚至不会。因此，我们农村初中物理教师必须加强学习，尽快掌握这些相关技术，同时学校还应争取这些方面的投入，尽快完善相关建设，加强相关管理，使其充分发挥应有的作用。
四、结合农远资源、社会课程资源的开发和利用
农村中学的社会课程资源主要来源于报刊、电视、文化下乡、图书商店、农业生产劳动以及乡镇小工厂、种养殖场、私人小作坊等。在农村广阔的天地里，只要我们农村初中物理教师多留意生活和生产中的事物，勤于挖掘社会课程资源的潜力，亦可从中获取很多物理课程资源。我的具体做法是：
1、充分利用农业生产劳动课程资源。例如：生产劳动中利用杠杆、圆木等一些省力的技巧、草莓塑料大棚中的热现象、乡村中的许多自然景观等，这是城市学校所不具备的优势，我们农村初中物理教师应该充分利用这些教育资源和场所，激发学生学习物理的兴趣。
2、充分利用电视这一大众媒体获取物理课程资源。向学生介绍电视中的科学教育栏目，结合课堂教学向学生预报某个相关节目，建议学生收看并写出记录或进行讨论、交流，通过新闻节目，使学生了解科学技术的最新成果，养成关心科技发展的习惯。
3、充分利用学生和学生家长这一特殊的物理课程资源。鼓励学生和学生家长发挥自身优势，积极参与课程资源的开发实践。例如，让学生向家长了解晒稻谷等农作物时“影响蒸发快慢的因素”；让学生向家长了解“搬重物时垫圆木滚动可省力”的生活体验等。
4、带领学生参观附近的乡镇小工厂、草莓塑料大棚、游乐园、电站等。在活动中激发学生对于科学的兴趣，使学生体会科学与技术、科学技术与社会的关系，并从中获取物理知识。
总之，农村初中物理课程资源无处不在，无时不生，取之不尽，用之不竭。然而，要使上述资源“显而易见”，并能为我所用，关键在于我们广大农村初中物理教师要做物理课程资源收集的有心人。只要我们广大农村初中物理教师勤于思考，善于动手，巧于挖掘，妙于借用，勇于提炼，乐于发动学生，具有特色的农村中学物理课程资源就一定会“材”源滚滚。
【参考文献】
教育部 全日制义务教育物理课程标准 (实验稿)
吴颖惠 刘英健，《九年义务教育指导用书（物理）》 科学普及出版社.2003
刘炳升 魏日升，《初中物理教师实验技能训练》 高等教育出版社. 1989.3
