临泉县谢集乡中心学校:贺玉虹
作为教师不要吝啬自己的表扬,再课堂上,教师的表扬与赞美能有效地激发和保持学生学习英语的兴趣和动力。那么我在这里探讨了在初中英语课堂教学中如何使用课堂用语对学生进行正确有效的评价。
初中低年级英语教学是学生英语入门的基础阶段,是激发学生学习兴趣、养成良好习惯的关键时期。这一阶段良好习惯养成与否,直接关系到学生以后英语学习的前途。而培养良好习惯的关键,是使学生在不断体验进步与成功的过程中增强自信心,从而获得成就感。课堂评价正是学生获得这些的最佳途径。
渴望被赏识是人的天性,中小学阶段的孩子更是渴望得到老师的赞赏,有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断的写、读、练所起的作用强百倍。因而,在教学中,教师要善于并充分的发挥评价的激励功能。下面,就我平时教学中的点滴收获谈几点看法。
一.评价面向全体学生 全体学生的共同发展是我们教学的最终目的。《英语课程标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感。这就要求教师要辩证地看待每一个学生,不要拿统一的标准去要全部的学生,要通过立体的,全面的角度去看待的学生的发展,例如,一个学生英语成绩不好不代表他所有的方面都不好,他可能热爱集体,他可能爱劳动,也可能乐于助人。再者,一个学生的英语书写不太好,他可能发音很好或者音色很好,我们要善于发现学生身上的闪光点,能尽量把这些闪光点无限扩大,最终形成学生不断前进的动力。教师要为每一个学生提供表现自己的机会,并提供恰当的表扬与赞赏。尤其对于那些后进生而言,让他们知道只要参与就能成功。从而,树立信心和勇气,产生强大的学习愿望和动力。
二、教师不要吝啬自己的表扬和赞美
对于孩子教师的一句“good ! great ! excellent ! wonderful!cool !”或一个竖起的大拇指都会让他们喜形于色。教师要通过对学生的不断表扬,使他们感到在不断的进步。教师在日常的教学中不要只注重结果,而要注重学生进步的过程,这一点是符合新课程目标中的要注重过程评价。不要只强求正确和统一,而要注重培养学生敢于尝试的勇气。
三、在班级中形成竞争与帮助的学习氛围,使每一个学生都得到不同程度的进步
以往的课堂教学由于教师的指导思想的作用,学生的学习往往形成两个极端,少数的学生成为了课堂的“主人”,多数学生只能成为课堂的“看客”。为了使每一个学生都能成为课堂的“主人”我在教学中加强了学生间的竞赛。
最后,教师的评价形式要多样。小学生喜欢新的事物,如果老师的评价形式过分单一,长此下去,学生就会失去兴趣。评价方式除了口头的表扬,还可以尝试以下方式:(1)奖给学生小红花、小贴纸并贴在评比栏中,定期评比。(2)建立学生评价档案,记录学生在课堂活动中的表现与成长。(3)作业中坚持经常的运用人性化的批语。当然,对学生的评价还有很多种形式。教师只要坚持以人为本的评价思想,学生一定是乐于接受的。
总之,评价是课堂活力产生的沃土,是每个学生进步的源泉,教师要重视评价,善于评价,不断探索评价的艺术,让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来,这样的课堂才会更加有效。