阅读教学是小学语文教学基本环节，它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。这些要求说明阅读教学要通过学生自身的大量阅读实践去理解、体会、领悟、积累。课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生汲取精神食粮的重要途径。因此，应该重视对学生课外阅读的指导。

一、推荐阅读材料

  小学生年龄小、阅历浅，鉴别能力比较差，所以教师要知道、帮助学生选择阅读材料，根据教学实际，可以用以下几种方式向学生推荐读物：

1、结合课堂教学推荐读物。课本中节选的课文可推荐全文，如讲《海伦.凯勒》可推荐《假如给我三天光明》，另外可以推荐同一作家的其他作品，如讲《丑小鸭》可推荐安徒生的其他童话作品。

2、结合课外活动推荐读物。为了配合社会、学习、班级开展的某一项活动，教师可向学生推荐有关的书籍，如班上以“向抗日英雄学习”为主题召开班会，事前可向学生推荐《杨靖宇将军》、《野火春风斗古城》等歌颂抗日英雄人物，与班会主题紧密联系的书。

3、  推荐报刊读物，随着市场经济的发展，杂志各类繁多，教师可结合语文课堂教学，有选择的向学生推荐订阅一些报刊，如《小学生学习报》《中国少年报》等，以增加学生的阅读量，获得新的信息。

4、  推荐影视节目，如今电视已普及，教师可引导学生撷取影视精华，丰富课外生活，如让学生收看“新闻联播”等节目，以拓宽学生视野。

二、教给阅读方法

   把好的阅读材料推荐给学生后，教师还必须逐步培养学生良好的阅读习惯，教给正确的阅读方法。根据小学生的特点，教给以下几种方法：

1、编提纲或概括主要内容。看书时，在理解、分析、归纳的基础上，把各段段意全文大意，用自己的话概括地写下来，也可以是写故事的梗概。这样有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、摘录语句。看到格言、警句、优美片段等分类摘录下来，既可积累词汇，增加知识又启迪思想，对阅读和写作都有利。

3、写读后感。看完一本书后把自己的收获和感想写下来，或因人而感，或因事而感，或因景而感，可叙可议、加深对所读文章的理解。

三、展示阅读成果

1、小学生进行阅读既渴求读有所得，又期望所得收获明显，得到教师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感，教师可以组织学生进行读书竞赛活动，利用班队活动进行交流，也可不定期的举办手抄小报展览，摘抄佳作欣赏等活动。

2、如果对所读的书很喜欢也乐于读，就会越读越有动力。小学生读课外书也这样。为此要措清学生的个性特征及喜好，然后有针对性地给他们选择书籍，此外还有结合节日、纪念日，各种活动，历史事件，著名人物，名胜古迹等选择。

为了使学生对课外阅读感兴趣，我还在课堂上，让学生朗诵课外读物中的精彩片断，介绍文章的梗概，表演故事的生动情节，来激发学生阅读的自觉性。这样学生的阅读成绩获得了肯定和展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发课外阅读的激情。

3、要给学生充分的读书时间，每一次读书都应该对学生提出具体的要求，培养学生每次读书都要有明确的目的。如：一边读一边想，看看整篇文章写了一件什么事。读读课文，找出重点句、重点词，看一看文章各个段落是怎样连接的等等。让学生在绘声绘色的朗读中，对课文内容和思想感情心领神会。

4、小学低中高年级的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面，都有明显差别的。要根据他们各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读。中年级可选一些革命故事、人物传记，到高年级可以找一些科技小品文、散文来读。

5、让书籍始终伴随着我们的童年，小学生要珍惜这无忧无虑、精力充沛的小学阶段的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为学习打下雄厚的基础，同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。