浅析陶行知思想下的一日流程

摘要：  伟大的教育家陶行知先生把每位公民都受到良好的教育当成其毕生追求的目标,他的教育思想为中国教育指明了方向,在幼儿教育中践行陶行知思想是时代的需要,也是教师的使命。其中的民主教育思想对幼儿园一日自主活动的安排具有现实指导意义。幼儿园一日活动,是指幼儿在园的一日活动,即班级(园所)每天进行的所有教育活动。学习氛围民主,活动安排科学是促进幼儿能力发展的重要保证。                   （一）生活即教育，抓住一日生活中每个小环节，伺机教育。

陶行知认为教育应始于生活，教育不应脱离社会生活，教育应为发展人类社会生活而服务。与此同时，教育要与生活紧密联系，当然，陶行知所倡导的“生活即教育”，并不仅仅是将生活与教育等同，而是深刻指明教育与生活之间存在的一致性和紧密性。尤其是对于年纪比较小的孩子来说，他们许多的直接经验全部来自于生活以及他们所经历的，当你仔细研究后你会发现，那些亲生感受过，走过许多地方见识到很多事物的孩子，他们在认知上，以及对待事物的观念上就表现出高一层次。可见很多时候孩子的学习大多来自于生活。那么在幼儿园的一日流程中，我们也可以结合陶行知的思想应用在每个环节中。我们都知道幼儿园的教育都是有目的、有计划的，那么教育的目的性就可以在一日流程中看到。接下来我们从一天的一日流程中慢慢去体会。早晨小朋友入园时，主动与幼儿进行问好，这体现在对幼儿的礼貌教育，每天的点名环节，让孩子知道今天谁来了谁没来，关注身边人，学会关心他人以及帮助幼儿找到班级归属感。在教学过程中，幼儿与幼儿之间的互动、幼儿与教师之间的活动，都让孩子们学会平等待人以及提高社交能力，社会性的发展只有在集体生活中才得以发展，用餐时在餐桌上学习礼仪，对帮助你的老师和保育老师说谢谢，自己取餐以及饭后的桌面收拾都有助于养成独立的性格，同时利用午餐时间老师向孩子介绍食物，帮助幼儿学习营养知识同时提醒幼儿均衡饮食，改点挑食的习惯。点心时间中帮幼儿初步对数的概念有所了解，站队排队的过程帮助幼儿树立秩序意识，在如厕的过程中教会幼儿正确的如厕方式，便后洗手，养成良好的卫生习惯。区域游戏时体现个性化教学的时候了，每个区域都有着它的教育价值，让幼儿在区域活动中可以投其所好更好的发展自己，以及模拟生活的角色游戏，让幼儿初步感受社会人际关系。在这些过程中都是让幼儿最大限度的去发挥学习的主动性与积极性，整个一日流程细细回味后你会发现每一个环节都具有一定的教育价值，如果我们老师的专业水平够高，每一个流程的每一个环节都可以实现它的价值的话，那么对孩子来说他的学习和发展都可以充分的得到发展。为儿童在认知、社会、语言、情感和身体发展方面奠定未来终身发展的全面基础这是最开始的教育目的，而这些都是在一日流程中去得以实现的，从入园的第一天起，我们就开始让幼儿去熟悉一日常规，有浅到深，帮助孩子们养成好的行为习惯、卫生习惯以及生活习惯，一个常规好的班级，老师的参与度是很少的，孩子们知道自己哪些时间点做什么事，有规律的生活习惯也有助于幼儿身体健康。一日常规可以帮助幼儿适应幼儿园的集体环境，可以帮助幼儿学习在集体生活中如何生活，可以维持班级的纪律，可以帮助保健人员更好的组织生活活动，由此看来，大概可以用这样的话来总结“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”

（二）教学做合一，与实践有机结合，用心观察每个小细节。

  陶行知先生在教学做合一中认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎么样学，学生是怎么样学的，教师应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。那放在一日生活中我们该如何运用呢？在带过班级的老师都应该有过这样的感受，同样的一节课，一样的备课方法，但是在不同的班级上下来有不同的体现，因为每个班级幼儿能力水平发展的都不一样，这时候需要我们老师做个有心人，要根据班级孩子的发展水平制定适合本班级的课程，包括一日常规也应该是适合本班级孩子的。教学做合一这一思想更多的是运用到教育活动中，它可以培养孩子的动手能力、自我服务的能力、语言表达能力，社会性等等。陶行知先生非常重视孩子的动手能力，不是一味的说教，尤其是幼儿园的孩子，他们的思维特点是具体形象的，如果老师过多的体现在说教上，那么将起不到任何效果，记得之前有个老师一直愁孩子不能好好的排队喝水，老师每次都会强调排队，可是效果并不加，当互观班级一日流程相互学习时，那个老师恍然大悟，回班后进行调整，孩子们再也没有出现乱跑的现象，这个老师是这样做，孩子们之所以不会排队，对这一概念并不是很了解，老师以身作则，与孩子喝水时一起进行排队。孩子们看到老师都会排队接水喝，孩子们也纷纷学起来。其实在这件事中。老师不仅以身作则，用实践去告诉孩子们，老师也在尊重孩子，把孩子当做一个独立的个体来看。这也需要我们老师有强大的理论知识指导。了解孩子每个阶段身心发展的特点，如果条件允许的前提下，可以为幼儿创造更多的实践机会，比如那些比较绕人的科学课，就可以多把孩子带到大自然中去，运用五感去感知，学习。这样习得的远比老师的说教吸收的多很多，当孩子在动手操作的时候，他的专注力也比平时高出很多，老师们要发挥自己的本领，抓住每一个教育的机会。孩子们学习最好的状态就是发自内心的主动学习，所以与其填鸭式的教学，不如找到适合孩子的学习方法，让被动变为主动。总而言之，在幼儿的教育中，要充分发挥幼儿的主动性，培养幼儿动手的能力，尊重每个孩子的个性，促进幼儿的全面发展。

  陶行知说过:“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”对于幼儿园的孩子来说，动手操作的，亲身经历的学习远远大于老师课堂上说的，一日常规中的每个环节都是幼儿学习的重要途径。寓教育于生活、游戏中这也是在教育活动中老师们正努力的方向，从日常点滴生活中挖掘教育资源，促进幼儿身心和谐发展。